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2021年2月20日发(作者：安是)

朱自清的《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，这诗歌般的文章紧紧围绕“匆匆”二

< br>字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，

揭 示了旧时代年轻人已有所觉醒，

但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

全文

语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法 ，语

言生动具体。

对于这样的一篇课 文，我进行教学设计时实在不敢“匆匆”

，因而也就有几点可

喜 的收获：

一、创设情境，积蓄情感。

课一开始，我就引导背诵刚学的《长歌行》

，并让学生谈感受，激发学 生要珍惜

时间、

及早努力的情感。

然后 出示朱自清的相片及二十四岁时写这篇文章前的一

段话，让学生明白朱自清二十四岁时已 经意识到时光悄然逝去而自己却无所作

为，决心珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》

。在此基础上，又播放《匆匆》的配

乐范读，舒缓而悠扬的音乐，如泣 如诉的朗读，把学生带入一种意境，让学生沉

浸在一种“时间一去不复返”的淡淡忧伤与 无奈中。

二、反复诵读，积淀感悟

朱自清先生说，

“文章的成功，

最大因由却在情 感的浓厚。

”

这篇散文最为感人的

地方 ，一是语言的优美，二是情感的浓厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，

开放地谈，结 合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者

的无奈，

倾听作者的伤感及对人生的思索。

深入地读，

是把心 放到文章的内容中

去，边读边体会这篇散文的优美和深刻；然后结合自己的生活体验去想 ，再读，

力求读得有情，有趣，有自己的思考。富个性地悟，是学生结合个人的经历，调

动自己的内心情感体验去进行读书感悟。

开放性地谈，

是学生在充分读书、

感悟

之后的互动和交流，这 种读书，感悟之后的各抒己见，是很好的互学过程，很多

学生的个人感悟在这个过程中得 到升华。

三、扩展阅读，丰富积累

学习语文，

是学生接受人文性教育，

培养语文实 践能力的过程。

语文教材是学生

学习语言的重要资源，

《匆匆》这篇散文采用了多种修辞手段，用得精当。学生

应认识这些方法 在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学

知识。学生边读边圈、点 、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段

,

仿照第

3

自然段后仿写几个自己感觉时间去得匆匆的句子。

< p>
但教材又不是唯一的

资源，为了扩展学生的阅读的深度和广度，我扩展了读 书领域。课后，我还利用

课件播放《荷塘月色》片断，引导学生再次走进如诗如画的散文 境界中，自觉阅

读朱自清的其它散文，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵 。

课堂是动态生成的，

< p>
为了不使每一节课匆匆而逝，

我们课前一定要深入钻研，

< br>充

分做好预设。

《养花》教学反思

小学语文教材

12

册中的《养花》一文是著名作家老舍 先生的作品。文章讲述了

老舍先生的养花实践，

在养花的过程中 感受到了养花带来的乐趣，

抒发了热爱生

活的思想感情。

本单元的教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法。

在带领

学生精读文章前，我把教学的重点定为

1

。< /p>

：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣来

安排材料的。

2

。体会养花给作者带来的乐趣，产生热爱生活的情感。反思本课

的教学过程，有如下体会。

一、课前预习有针对性。

在小学阶段学生已经阅读了好几篇老舍先生的作品，如《猫》

，

《林海》

，

《草原》

，

对老舍先生以及他的作品风格已有了一定的了解。

所以在这一课 教学前，

我只是

让学生课下去回顾老舍先生的生平，

< p>
重温他的作品，

并没有像原来那样花大量时

间对作 者进行全面的介绍。

让学生针对这篇课文中的内容，

提出疑问。

预习中学

生对课文第

4

自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问，

这也正与文章内容有

关。

于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况，

< br>为准确的理解课文打

下基础。

二、抓住中心问题，统领全文。

< /p>

在第一课时我就引导学生理请了作者的思路，

明确了课文每一个自 然段的主要内

容。

在本课的教学中，

我 从学生的生活实践出发，

先让他们谈谈自己养花的感受，

从而引 入课文。

教学中我重点引导学生抓住文中的两次

“这多么有意思 呀”

展开

教学。让学生仔细读文，找出两次“这多么有意思呀” 分别是作者在什么情况下

说的，

“有意思”又指的是什么。带着 这个问题，学生认真的阅读课文，边读边

思考从中找到了答案：

第一次是因为作者摸着了养花的门道，

花草养活了，

而且

三年五载老活着，

开花，

让作者觉着有意思。

第二次是因为养花可以让脑力劳动

和体力劳动相结合，有益身心 ，胜于吃药，所以作者觉着有意思。这也正是养花

给作者带来的乐趣所在。

三、找方法，突破难点。

文章中有一处是学生不好理解的，

就是课文的第

6

自然段，

写花死了，

作者很伤

心。

既然伤心，

怎么还能说是养花的乐趣呢？ 在教学这一内容时，

我提出疑问组

织学生讨论。

在讨论的过程中，

有的学生就能够联系上下文，

有的学 生能够联系

以往读过的老舍先生的作品，

有的学生能够联系作者 的人生经历及生活态度，

理

解到“人生百味”

< br>，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的。

但是，

作者的乐观态度是值得我们学习的。

听了学生的回答，

我知道他们是真正

读懂了课文。

四、课后练习，突出重点。

为了更好的理情文章的思路，

我在理解课文后设计了这样一道题目：< /p>

老舍先生以

（

）为主线，先概括的说明我（

）

，再分述（

）

，最后点明中心

（

）

。

通过这道题，

让学生在精度课文的基础上再一次理清文章

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