二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标 注

拼音的词语，难读的地方要反复读。

学生自由朗读

指名接读课文，教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么（

2

让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。

）

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复”

教师范读，学生练习。

（因为这篇文章中的问句比较多，

教 师在这里引导学生读好一个

问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。

）

三、默读课文，个性感悟，交流感受。

出示读书要求：默读课文，看能不 能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让学生逐步掌握每个自然段的意 思，

从整体到部分理解课文。

）

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能 读懂文中的每个句子、每个词

语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢对文中的哪 些地方还

读不明白画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂 文

章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受）

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

3

出示要求：

1

、不懂的地方通过相互交流能不能 弄懂。

2

、

找出了哪些印象深的句子，

设计如 何读才能把这些句子读好。

3

、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设 计

读好一句话，

目的就是让学生感受朗读的方法，

并且是个性化朗读。

）

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

1

、你们 小组画了哪些句子从这些句子中读出了什么能不能用你

们自己的方式把这些句子蕴含的情 感读出来。

学生汇报。

2

、教师出示自己的照片（婴儿、少 年、青年、现在）

，讲述自己

的故事，让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可 以

感触更深。

）

3

、怎样 才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要

加进我们自己的感受。下面同学们 再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里

过去

;

默默时，便从凝然的双眼前过 去；我觉察他去的匆匆了，伸出

4

手遮挽时，他又从遮挽的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶

俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁 开眼和太阳再见，这

算又溜走了一日；

我掩面叹息，

里闪过了。”

这一段应该怎样读呢？联系学生的 生活实际，

从学生的感受入手，

指导朗读。

（重视学生的自我评价、同 学之间的相互评价、教师适时恰当的

评价，让评价起到指导朗读的作用。

）

4

、体会作者的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么作者当时有什么样的感受呢

出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

（让学生通过读简介，了解朱自清 一生写了很多优秀的作品，他

自己就是珍惜时间的典范。

我们也 应该做珍惜时间的人，

从而体会作

者的当时的心情和感受。

）

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

1

、作者为什么表达得如此细腻呢？ 默读课文，看这篇文章有什

么特别之处。

（通过默读，

让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步

感受作者语言运用的特点。

）

2

、汇报交流，感受语言。

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