四年级数学学困生辅导工作总结
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四年级数学培优辅差辅导工作总结
何湘恩
转化后进生是教育工作中的一
个难题。
工作中以素质教育为指导，
以新课程
< br>改革中
“
面向全体学生
”
，
“
必须使学生全体都获得基本的数学知识素
养
”
为
目
标，
树立
“
不让一个学生掉队，
不放弃任何一个学生
”
的理念。
< br>关注每一个学生的发展，
尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高
。
一学期来，
我针对班级的实际情况
，
结合学期初制定的学困生辅导计划，
扎
实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。
< br>一是端正其学习态度。我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学
习时目
标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教
育
,
主要是教育学生树立正确的学习观。
因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强
与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象
,
但是他
学习态度的转变还
是存在着反复。
二
是教给他们学习的方法。
这几位学困生成绩不好，
除了是因为学
习态度不
正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续
以提高学生课文朗读能力为突破口，
要求他们数学学习最基础一
点，
一定要把所
学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导
时，我从抓概念、方法入手，通
过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，
在此基础上，
辅导这位学困生做些有
针对性的练习，
达到提高数学学习能力的目的。
三是加强课外辅导。当然，学
困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有
效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导
（学习、心理），除了要在学习上辅导
外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能
更好地对症下药，取得事半功
倍的作用。
在这学期里在我帮助下
，
王佳润，
罗志杰，
罗志豪，
田丽等同学的成绩有
了不同程度的提高。
在培优工作中，
我主要放在课堂内，
每一章
知识上完后，
就讲一讲有关的难点知
识，
做一做有关的数奥知识，田小琪，
向铮等同学的思维能力，解决问题能力都得到
了提高。
我特别的坚信，只要努力了，就一
定会有收获
!
在以后的教学当中，我一定
会继续做好培优辅差工作。
数学
培优辅差
辅导总结
熊英莲
我班目前有学生
92
人，相当一部分学生数学学科成绩
低下。我认为只要提
供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，
< br>95%
的学生能够学好每一门功
课，
达到确定的教学目标。
因此，
学生智力上的差异不是造成大
量后进生的主要
原因。本学期主要研究了数学后进生非智力因素方面的成因及其教学对策
。
一、造成大量数学后进生的非智力因素
1
、
缺
乏<
/p>
科
学
的
学
习
方
法
。
小
学
生
，
年
龄
小
，
学
习
的
自
主
性
差
，
往<
/p>
往
是
课
上
听
课
，
课
后
完
成
作
业
了
事
。
没
有
形
成
课
前
预
习
、<
/p>
课
后
复
习
，
努
力
寻
求
最
优
解
答
，
解
题
后
进
行
总
结
、
归
纳
、<
/p>
推
广
和
引
伸
等
科
学
的
学
习
方
法
。
不
注
重
数
学
的
理
解
，
偏
重<
/p>
于
课
本
上
的
定
义
、
公
式
、
定
理
，
甚
至
题
解
，
造
成
条
件
稍
一<
/p>
变
化
，
便
无
能
为
力
。
对
于
所
学
的
知
识
不
会
比
较
，
不
善
于
整<
/p>
理
归
纳
，
知
识
松
散
零
乱
，
加
上
理
解
不
深
，
便
经
常
出
现象错误
,
影响数学知识的掌握。
2
、意志薄
弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算
步骤比较繁琐，
或者是一次尝试失败，
甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏
难
情
绪
，
缺
乏
克
服
困
难
、
战
< br>胜
自
我
的
坚
韧
意
志
和
信
心
。
甚
至
由
于
贪
玩
厌
学
，
经
不
起诱惑，就不
能控制自
己把学习坚持下去。
3
、自卑感强，
自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生
在未接触到某数学知识之
前，
就对它有种畏惧心理。
一旦接触到这些知识，
稍一
不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的
,
最终放弃了对学好数学的信心
二、教学对策的实施
分析了上述产生
数学差生的非智力因素，
根据多年来的教学实践现提出如下几种
对策：
1
、阐述学习数学重要性，激
发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接
推动学生学好数学达到学习目的的内在
动力，
直接影响学习效果。
在教学活动中
要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，
调动学生学习的主动性和积
极性。由于数学是一门基础学科，
是一门工
具学科，
因此学习的好坏直接关系到其它学科。
教学中，
教师要贯彻理
论联系实际原则，
充分显示数学
和其他学科相关连又突出数学与生活紧密相关的
重要性。
2
、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的
一种态度与
心理体验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用
。
教学中教师应注意与学生进行感情交流，
及时沟通，
建立良好师生关系，
为教学
打
< br>下
良
好
基
础
。
3
、
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、
补漏、
改错是远远不够的，
在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的
理
解
能
力
。<
/p>
只
有
使
学
困
生
的
观
察
力
、
记
忆
力
、
理
解
力
、
想
象
力
相
互
联<
/p>
系
，
协
调
一
致
了，才能真正
的
学好数学。
为了避免学困生进行过多的盲目的思考，
消除学困生
由于多次无效
的思维所造成的倦怠情绪，
教师要进行注重启发，
细心引导的教学，
抓住新旧知
识小学四
年级全科目课件教案习题汇总的相关点由浅入深，
由表及里的讲解，
让
学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
4
、
意志在学生掌握知识过程中的积
极作用不可低估。
如果学生具有坚强的意志，
就会在学习上苦下
功夫，
锲而不舍，
从而取得好的学习成果。
教师应当在引导学
生参与知识的探究过程中设置一定的困难，
有意识地磨练学生的意志。
进行适当
的解题训练，既培养学生
的意志，又增强他们的学习兴趣。
5
、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的
分
析
，
深
入
观
察
，
查
< br>漏
补
缺
，
因
材
施
教
，
耐
心
教
育
，
晓
之
以
理
，
动
之
以
情
，
促
< br>使
他
们
把
外
部
动
机
转
化
为
内
部
动
机
，
把
“
你
要
我
学
”
变
为
< br>“
我
自
己
要
学
”
，
只
有
这
样，
才能
真正促使差生发生
根本性的转化。
6
、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能
及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。
< br>在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他
们学
习数学的兴趣。
为使对差生的要求提得恰当，
摸清学生的最近发
展区成为一
件重要的事情。既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心强烈的求同情性
。
从情感着手，加大师生间信息交流，达到掌握学生发展水平的目的。
< br>
在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形
< br>式
的
活
动
，
使
学
生
在
学
习
中
有
光
荣
感
、
成
就
感
，
使
他
们
获
< br>得
学
习
的
乐
趣
。
同
时
教师应加强自身的修养，因为教
师本身的优良品质容易唤起学生
的共鸣，
使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学
习积极性。建立融洽的师生
关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而
提高教学效果。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人
的观念。素质教育的全体性要
求教师要对每个学生负责，
转化一
个差生和培养一个优等生同样光荣。
切实使素
质教育落到实处，
使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
四年级数学培优辅差工作总结
周兴平
一
学期以来
,
在学校领导、老师们的关心和支持下
,
我在
培优补
差
工作过程中
,
能根据实际情况
,
有步骤、
有措施地实施落实
培优
补差
的内容
,
使学生能较好的
得到发展。
通过内化教育
,
学生的学
习动机
,
学习
积极性大大地被调动起来
,
不管是优等生
或
是
待
进
生
,
现
都
能
明
确
自
己
的
学
习
目
的
,
不
是
< br>为
别
人
,
而
是
为
自
己
;
学
习
风
气
较以前有明显的变化
,
< br>以前是
要我学
< br>现在是
我要学
< br>。
通过不断的加强训练
,
老师帮
助学生获一个个小成功
,
学生的自信
心
,
意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下
:
1
、教学观念的积极转化
,
家长的热心配合。在工作过程中
,
教师
的观念能积极转化
,
由
以前看分数
,
注重优生的辅导
,
对潜能生耐心
不足
,
恨铁不成钢
急功近利的心态转变为能正确看每一个学生
,
以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在
工作过程中能个体分
析
,
群体分析
,
确立发展目标和措施
,
< br>找出每个学生的优点
,
缺点
,<
/p>
潜
在的优点
,
缺
点
,
新的生长点
.
用发展的眼光看自己
,
分析别人
.
积极
对待学生的每一个闪光点
,
施以恰如其分的鼓励性评价
,
家长能热
心配合
,
使得每一位学生能安心于课堂的学习
,
把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2
、在班级里依此进行分层
,
设立不同层次的学习帮扶小组
,
确立
学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围
,
改变老师补课
,
留课的陋
习
,
把问题交给学生去独立解决
,
老师起指导作用。其次
,
依据学生的能力<
/p>
,
对各层次的学生分别有不同的完成目标
,
由易而难
,
逐层推进。
3
、实行
低
、、小
、快
的教法改革
,
充分发挥学生相互教育
,
自
我教育的作用。摸清学生相关准备知识
,
基础
,
能力和心理准备的实
际
,<
/p>
把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上
,
< br>使新旧知识产
生联结
,
形成网络
。根据学生实际
,
确定能达到的实际进度
,
把教学
的步子放小
,
把教学内容按由易到难
,
由简到繁的原则分解成合理
的
层次
,
分层推进。在实际教学中
,
根据本学生实际精心设计每一节课，
力争
做到精讲精练。
快速反馈
,
及时发现学
生存在的问题
,
及时矫正及
调节教学进
度
,
从而有效地提高课堂教学的效益
,
避免课后大面积补
课。
在培优补差的过程中
,
我采取了这样一些措施
: 1
、培优重在拔尖
,
补差重在提高。
2
、课堂上有意识给他们制造机会
,
让优生吃得饱
,
让差生吃得好。
3
、课外辅导
,
利用每天中午和第七节课的时间
,
组织学生加以辅导训
练。
4
、
发挥优生的优势
,
指名让他带一名待进生
,
介绍方法让待
进生懂得怎
样学
,
激起他们的学习兴趣
。
5
、对于待进生主要引导他们多
学习
,
多重复
,
在熟练的基础上不断提
高自己的分析推理能力
,
尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6
、优生鼓励他们多做创新的事情<
/p>
,
多钻研奥赛题。
7
、
对于学生的作业完成情况要及时地检查
,
并做出评价。
待进生经常会出现作业
没做好的情况
,
经过调查、询问
,
大多数是懒惰造成的
,
有的是其
他原因。
比如韩亮亮，自己不会做；胡福念同学不敢向同学或
老师请教；唐亮不认真
,
马
虎；曾令钦
同学，家长不管，自己也手懒，没有自觉性等等。我在教学中都尽量
找到学生不做作业的
真正原因
,
从而
“对症下药”的帮助学生
,
学生才会感受到
老师的关爱
,
才会努力去学习。
8
、不定期地进行所学知识搜集
整理的小测验
,
对所学知识进行抽测
,
及时反馈矫正
,
耐心辅导。
在本学期的时间里
,
虽
然取得了一定的成
绩
,
但也还存在着一
些问题
,
如
教
育、教学方法、手段还有些粗糙
,
还有待改进。但我相信只要学
校的支持、老师的配合
,
我的
“培优
补差”工作一定能越做越好。
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