九年级语文：《匆匆》教教案例
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初中语文新课程标准教材
语
文
教
案
( 2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案
/
初中语文
/
九年级语文教案
编订：
XX
文讯教育机构
初中语文教案
文讯教育教学设计
《匆匆》教教案例
教材简介
:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，
培养
学生的阅读能力、
交流能力，
学
习语文
是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适
用于初中九年级语文科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提
高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，<
/p>
引发出伤时、
惜时的深长感喟。
以哀婉的
笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，
面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生
的那种无奈与怅惘。
文章用语非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式
的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。
< br>
设计理念
语文学习的重要手段就是“读”，语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味，气势和<
/p>
神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处的。而
涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”（程颐语）。而且此文又是一篇美文，所以让学生
充
分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“
情味”
来，赏读出自己的情思来。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的
同感，更
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重要的是在赏读的
过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。
学情分析
本节课的学生是地处相对落后的渔农村学生，但这个班级的学
生对语文学习的兴趣相对
比较浓厚，语文基础优于同年级段的班级。但小组合作学习是这
个班级学生的弱点，他们不
善于在小组交流中发表自己的意见。
案例描述
一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。
师：同学们，你们一定积累了不少
的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，
谁来说说有关时间的名言？
生：光阴似箭，日月如梭
生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳
生：光阴好比河中水，只能流去不流回
……
师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？
生：时间真是过得太快了，转瞬即逝
生：时间是一去不回头的
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生：时间是宝贵的，我们要珍惜它
师：是啊，每个人都在感慨时间太
少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，
有感情朗诵“燕子去了，有再来的时
候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时
候。但是。聪明的，你能告诉我，
我们的日子为什么一去不复返吗？这句名言就是作家朱自
清在一片关于时间的散文《匆匆
》中写到的。
< br>[
评：引入新课是一项重要的环节，俗话说：“好的开头是成功的一半”。这堂课
的引入
从学生们所熟悉的名句引入自然，并且可以丰富学生的语言，让学生在这些关于时
间的名言
中初步感受到时间的宝贵，且吸引学生的注意力，极大地提高了学生学习新课的
兴趣。
]
二、交流资料，了解作家其人
师：课前了事布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料？
生：朱自清是我国现代著名作家，
他的散文很出名，除此文外，还有《荷塘月色》《背
影》等文章。
生：我找到他因拒绝美国的救
济粮，
1948
年
8
< br>月因贫穷和疾病在北平逝世，毛主席曾赞
扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国
的‘救济粮’”。
师：大家都找的很好，老师再来补充几点
（投影出示作家介绍）
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[
评：课外阅读促进了课内阅读，突
破了教材狭窄的范围，将语文的学习由课堂延伸至课
外，让学生对主自清这个人物有大概
的了解，对接下来的对作者更深入的认识作好准备。
]
三、初读赏读，激活学生情绪
师：今天，我们就要去学习朱自清
笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？
去感受作者那敏感的心。请你们静静
地闭上眼睛，进入松弛的状态，回想过去一些美好的事
情，做深呼吸运动，放松全身的肌
肉。（听教师配乐朗读课文）
<
/p>
（读完后静呆半分钟，让学生回味体会，师板演几个重点字：涔、潸、裸、徘徊）
[
评：在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习
就是一种美的享受。
]
师：默读课文，整体感悟，想一想（出示投影）
1
、
作者在这篇文章中想要告诉我们什么？
2
、
课文中作者向我们提出了一个什么问题？
3
、
对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。
师：谁来汇报？
生：作者想告诉我们时间过得太快了，我们应该珍惜时间。
生：作者想告诉我们时间来去匆匆，不留踪影。
生：文中作者提出的问题是：我们
的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出了回答，在
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文中第三段。
师：请大家有感情地朗读这一段，体会体会我们的日子为什么
一去不复返呢？
生有感情地朗读。
师：大家明白我们的日子为什么一去不复返吗？
生：它就在我们洗手的时候，在我
们吃饭的时候，在我们沉思的时候，在我们睡觉的时
候，在我们不经意的时候，悄悄地溜
走了。
[
评：带着问题初读课文，获得对课文的初步理解。
]
四、自由品读课文，品察文字的诗意美。
师：四人小组自读课文，读出声音
了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为
什么喜欢，有什么感受，或有什么不
明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
[
评：自
由品读尊重学生的个性，发挥了学生在课堂中的主体地位。
]
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交
流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了
------
，有再
开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨
柳、桃花为例，说明了大自然周而复始
的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？
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