儿童的七种天性
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儿童的七种天性
儿童的七种天性之一：游戏
以“以意
义为主导”的活动就是工作，
“以快乐为主导”的活动就是
游戏
。
儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，
做事情的动机多出自本能
的自发。人的本性是趋乐避苦的，所以，儿童自然好游戏。
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所以，聪明的教育者会“寓教于乐”，他会对儿童说，来我们做个数
字游戏？那些外行的教育这就会对孩子说：
时间到了，
我们学
一会儿
数学。
其实，把儿童需要学的
东西变成游戏的形式，是我们的责任和工作，
这是一件再自然再必要不过的事情，
就好比儿童的消化能力不好，
我
们要把食物变
软、变烂一样。
对于儿童尤其是三岁之前的儿童来讲，不应该
只为了意义追求快乐，
如果我们不能把学习或者其他很有价值的事情变成游戏，
我们就宁可
不去学那些东西。勉强孩子，会打乱孩子内在的和谐，他神奇
的、完
美的内在机制就不能发挥作用，
他们只能得到一知半解和
服从。
那点
东西晚几天、晚几年都没有太大关系，但是，一旦儿
童内在的心理和
协杯扰乱和破坏，那么，教育就事倍功半了。现在很多幼儿园的父母
急功近利，以孩子学东西为成功的目标、为炫耀的资本，对孩子的发
展是很不利的，
结果东西学的马马虎虎，
孩子美好的天性也泯灭
掉了。
他们对生活的热情降低了，
他们的眼神中出现了茫然，<
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他们稚嫩的眉
头开始不断皱紧，
这是每一
个真正爱孩子、
懂孩子的人应该坚决避免
的。
另外，儿童是从游戏中学习的，
这个学习是多方面的，除了知识的增
长，还有经验的增加，还有自我内心成长，对生活、
他人态度的渐渐
形成等，这些都是宝贵的学习和增长。很多时候，虽然具体的学习目
标没有达到，但是其他发面并没有停止。所以，仅仅为了孩子不愿意
被唐诗而打孩子屁股的家长，实在是胶柱鼓瑟了。
儿童的七种天性之二：模仿
模仿是学
习之母。没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风
格的发展和形成，都有它最初
的范本和源头，所谓“其来有自”。模
仿是动物界共有的，
鹦鹉
学舌乃至动物杂技团都是模仿的明例，
但是
人类的模仿能力远远
超出了其它物种的动物，
这是人类远久进化的结
果，也是人类能
够从动物界分化出来的重要原因。
模仿的敏感程度和相应的吸
收能力构成可塑性，
儿童在这方面是远远
超出我们成人的。随着
年龄的增长，人的可塑性和模仿力也在减弱，
三岁之前的儿童有太多的可塑空间和可能，
二十岁的年轻人还有很多
的可能，而五十岁中老年的可能就不是
很多了。所以教育要趁早。又
因为儿童模仿和吸收能力的惊人，
所以环境尤其是有父母主导的儿童
长期生活的家庭环境就至为重要。正如陈先生所言：<
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“若家中人之
举动文雅，他
(
儿童
)
的举动大概也会
文雅的
;
若家中人之言语粗陋，
他的言
语大概也是粗陋的。
所以做父母的不得不时时谨慎，
务使己身<
/p>
堪有作则之价值。”
儿童的模仿是方方
面面的，从一句口头禅到一种语气、手势，到一种
态度、一种
气质。
儿童对环境的吸收也是惊人的，每一个人的人格都
可以追
溯到它的童年经验。
而且环境尤其是家庭环境的影响很多都是
我
们不曾察觉的，海绵对水的吸收，是很厉害的，但是我们还能控制
和想象，
而儿童的内心对环境的吸收，
就有太多是我们无论如何都难
< br>以穷尽想象的。因为环境中包含了多少的信息是我们不能确切了解
的，
儿童的内心用哪种方式来吸收，
我们也是很难完全理解的。
但是，
有一点是确定的，即：提升自我、改良家庭的环境是每一个父母必尽
的责任，观察儿童、理解儿童应该是我们很多精力和智慧的方向。
家庭教育在更大程度上是一种渗透式的教育，
我们对孩子的要求
很重
要，
我们自身为孩子提供的参照和潜移默化的示范，
对孩子的影响则
更为深远。
我们应该从“小孩
子好模仿”这个发现中，
深切的体会并
谨慎的对待家庭教育的渗
透作用。
儿童的七种天性之三：好奇
小时候
,
我也经常要求姥姥给我讲故事
,
可是到后来
,
老人家就不太愿
意给我讲了
,
她对我
的抱怨是
:
你这个孩子怎么这么爱追根究底
,
因为
我经常把姥姥问的不能自圆其说。
< br>我想这也许是大部分成年人的态度
吧。
很多时候
,
社会对人的教育和要求与好奇心是相悖的。
“不要什么都
问!“不要什么都管!”“你怎么追根究底!”。社会的教育倾向于让
人知其然不知其所以然
,
倾向于让人服从而
不是理解
,
倾向于让人了
解事情的表面
而不是深究。对好奇心的破坏就是对愚昧和盲从的推
进。