幼儿的年龄特点
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小班幼儿的年龄特点
小班（
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岁—
4
岁）的孩子刚从婴儿期
步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些
婴儿的“痕迹”；
另一
方面，
由于身心发展迅速，
他们又开始具有幼儿期的显著
特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一）
动作发展快
小班幼儿处于身体迅速发
展的时期，
而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手
的动作已经比较自如，
可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需
要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节
控制能力的不断增强，
在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。
3
岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现
，这些差异与他
们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
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对教育的启示：
为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和
条件，
小班的一日生活必
须由形式多样的游戏贯穿，
如通过运动游戏发展幼儿粗动作、
在活动区提供各种
工具和材料发展幼儿精细动作。
对幼儿动作发展的个体差异，
我们要予以充分的
理解和接纳，并为每位幼儿提供有效的帮助。
（二）
认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他
们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价
值。刚刚走过婴儿期的
3
岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，
他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，
3
岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常
常通过自己的行动表达需求。
对教育的启
示：
那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、
听故事的做法本身就没
有尊
重和把握它们的年龄特征。
教师应充分理解和接纳幼儿“边
做边说”或“先左后
说”的行为，
给他们用口头和肢体语言一同
来表达思想的机会，
使他们生活的更
愉快。
（三）
情绪作用大
情绪对
3
岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而
且激动起来就难以控
制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不
安。小班幼
儿不仅依恋成人，
而且伙伴之间的交往对他们的情绪
也有很大影响。
他们的认识
主要受外界事物和自己的情绪支配，
他们的许多活动也都是“情绪化”的。
对教育的启示：
教师应该像妈妈一样去体贴、
关爱幼儿，
同时
利用同伴群体这一
宝贵的教育资源，
使幼儿逐渐减少分离焦虑，
尽快适应集体生活。
一日生活用有
趣的
游戏贯穿，
益于引发幼儿的积极情绪。
教师还应该理解和接纳小
班幼儿活动
“情绪化”的特点，不要把自己的意志强加给孩子。
（四）
爱模仿
爱模仿，三岁幼儿突出的年龄
特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿
正三在模仿中学习、
< br>成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，
也可以成为他们
学
习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，
他们在模仿中同样一有
创造，有自己个性与情感的表达。
对教育的启示：
从仅研究教师如何教，
到重点关注幼儿如何学，
放映了人们教育
思想的
深刻变革。
成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，
并挖
掘其中的
积极因素。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼
儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。
（五）
常把假想当真实
幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成
人不理解幼儿的这一特点，
往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜
欢游戏，
就是因
为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游
戏中的角色。这一特点在
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、
4
岁的幼儿身上十分突出。
对教育的启示：成
人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同时可以因势利导，
引发幼儿等良好行为。根据
这一年龄特点，小半幼儿在一日生活中都需要游戏，
这不仅可以使幼儿充分享受童年的快
乐，也是我们的教育便的非常自然。
（六）
常把动物或物体也当作人
幼儿常常把动物也当成人，
甚至觉得没有生命的物体也会说、<
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会动、
会想，
是他们的同类。
他们常和“娃娃”说话，
跟小椅子“再见”，
这是
幼儿思维“拟
人性”特点体现。正因如此，
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< br>、
4
岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童
话世界之中。
对教育的启示：
教师要理解和接纳幼儿的这一特点，
并运用这
一特点进行教
育，如：用拟人化的口吻于幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能
使幼
儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求
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中班幼儿年龄特点
1
、注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间延长，中班幼儿上课时间为
20~25
分钟．
2
、开始喜欢上幼儿园，喜欢老师和小朋友随着年龄的增长，能动能静，反
应快，
动作敏捷，
他们的求知欲望更加旺盛，
< br>在活动中自己动手操作、
探索身边奥秘的
兴趣日渐浓厚。
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、活泼好动特点在中班孩子身上表
现尤为突出。他们总是不停的变换姿势和活
动方式。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由
的奔跑等，不能很好的控制自己，
掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘
无束。
4
、嘴巴甜，语言能力增强
。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交
往的积极性明显提高。时刻要求孩子
回答问题完整，能说一整句，就不说半句，
能说半句，就不说两个字。
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５、
聪明中的麻烦。
这个阶段
的孩子处在游戏的高峰时期，
他们不仅爱玩游戏而
且会玩游戏。
会自己确定游戏主题，安排角色，独立游戏。大人有大人的方式交
朋友，小孩有小孩的方
式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的
游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”
。我们的孩子多聪明，可是麻烦哪儿来呢？由于
交往技能的不足，
不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，
不知道哪种交往的
方式是正确的，
容易发生争执和攻击性行为。
我们应正确对待，
耐心地在实际生
活中多教孩子一些正确的交往方式，
多鼓励。
不要采取简单的方法去制止和责备。
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６、
自理能力得到很大提高。
家长们要与
师统一思想：
凡是孩子能做到的事都指
导他们自己做。
我们在教育中尽可能地放手，
让孩子进行活动，
让孩子多依靠自
己的力量去尝试、去思考，自己擦鼻涕，能自己穿脱叠放衣服，能自己整
理游戏
材料、学习用品，很多孩子都能帮助老师擦桌子、扫地拖地，整理区角，是老师<
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的好帮手。
大班幼儿年龄特点
·自我评价能力逐步发展
5
岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意
识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的
自我评价从依从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评价，
当成人的