《3~6岁儿童学习与发展指南》
-
附件
3-6
岁儿童学习与发展指南
教育部
2012
年
9
月
目
录
说
明
..........................
..................................................
............. 1
一、健康
.......................
..................................................
............ 3
（一）身心状况
....................
..................................................
... 3
（二）动作发展
...
..................................................
.................... 7
（三）生活习惯与生活能力
....
.................................................
9
二、语言
..........
..................................................
....................... 14
（一）倾听与表达
...................
................................................
14
（二）阅读与书写准备
...
..................................................
...... 18
三、社会
..
..................................................
............................... 22
（一）人际交往
....................
..................................................
. 22
（二）社会适应
....
..................................................
................. 27
四、科学
.......................
..................................................
.......... 32
（一）科学探究
....................
..................................................
. 32
（二）数学认知
....
..................................................
................. 37
五、艺术
.......................
..................................................
.......... 43
（一）感受与欣赏
...................
................................................
43
（二）表现与创造
.....
..................................................
............ 45
说
明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010<
/p>
—
2020
年）
》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
（国发
〔
2010
〕
41
号
）
，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进
幼儿身心全
面和谐发展，制定《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
（以下
简称《指南》
）
。
二、
《指南》
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标，以促进幼儿体、智、德、美各
方面的协调发展为核心，通过
提出
3-6
岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助
幼儿园教师和家长了解
3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，
建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过
快乐而有意义的童年。
三、
《指南》从健康、语言、社会、
科学、艺术五个领域描述幼
儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重
要的
内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部
< br>分组成。
目标部分分别对
3<
/p>
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末期幼
儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合
理期望，指明了幼
儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了
一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展
的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1
．
关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，
要
注重领域之间、目标之间的相互渗
透和整合，促进幼儿身心全面协
调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2
．
尊重幼儿发
展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、
渐进的
过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程
发展的过程中
，
各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理
解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从
原有水平向更高水平发展，按照
自身的速度和方式到达《指南》所
呈现的发展
“
阶梯
”
，切忌用一把
“
尺子
”
衡量所有幼儿。
3
．
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，
创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支
持和满足
幼儿通过直接感知、
实际操作和亲身体验获取经验的需
要，
严禁
“
拔
苗助长
”
式的超前教育和强化训练。
4
．
重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与发展所必
需的宝贵品质。要充分尊重
和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动
、认
真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习
< br>品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。<
/p>
一、健康
健
康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶
段是儿童身体发育和机能发展
极为迅速的时期，也是形成安全感和
乐观态度的重要阶段。
发育
良好的身体、
愉快的情绪、
强健的体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重
要标志，也是其它领
域学习与发展的基础。
为有效促进
幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的
营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，
满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积
极稳
定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保
< br>护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜
过度保护和包办代替，以
免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依
赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
1.
4~5
岁
5~6
岁
身高和体重适宜。
1.
身高和体重适宜。
1.
身高和体重适宜。
参考标准：
男孩：
身
高：
94.9-111.7
厘米
体重：
12.7-21.2
公斤
女孩：
身高：
94.1-111.3
厘米
参考标准：
男孩：
身高：
100.7-119.2
厘米
体重
：
14.1-24.2
公斤
女孩：
身高：
99.9-118.9
厘米
参考标准：
男孩：
身高：
106.1-125.8
厘米
体重：
15.9-27.1
公斤
女孩：
身高：
104.9-125.4
厘米
体重：
12.3-21.5
公斤
体重：
13.7-24.9
公斤
体重：
15.3-27.8
公斤
2.
在
提
醒
下
能
自<
/p>
然
2.
在提醒下能保持正
2.
经
常
保
持
< br>正
确
的
坐直、站直。
确的站、坐和行走
站、
坐和行走姿势。
姿势。
注：身高和体重数据来源：
《
2006
年世界卫生组织儿童生长标准》
4
、
5
、
6
周岁儿童身高和体重
的参考数据。
教育建议：
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和<
/p>
0
～
6
岁儿童膳
食指南》
，为幼
儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品
等多样化的食
物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2
．
保证幼
儿每天睡
11
～
12
< br>小时，
其中午睡一般应达到
2
小
时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、
季节的变化和个体差异适
当减少。
3
．注意幼儿的体态，帮助
他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈
腿、驼
背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、
椅和
床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本
保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，
不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4
．每年为幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．情绪比较稳定，很
1
．经常保持愉快
的情
1
．经常保持愉快的情
少因一点小
事哭闹
绪，不高兴时能较
绪。知道引起自己
某种情绪的原因，
不止。
快缓解
。
并努力缓解。
2
．有比较强烈的情绪
2
．有比较强烈情绪反
2
．表达情绪的方式比
反应时，能在成人
应时，能在成人提
较适度，不乱发脾
的安抚下逐渐平
静
醒下逐渐平静下
气。
下来。
来。
3
．能随着活动的需要
3
．愿意把自己的情绪
转换情绪和注意。
告诉亲近的人，一
起分享快乐或求得
安慰。
教育建议：
1
．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，
接纳他们的个
体差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼
儿做出榜样。
如生气时不乱
发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论
自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享
自己的情绪。
允许幼儿表达自
己的情绪，并给予适当的引导。
如幼儿发脾气
时不硬性压制，等
其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况
，帮助他们化解消极情绪
。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较
冷的
1
．能在较热或较冷的
户外环境中
连续活
户外环境中连续活
户外环境中活动。
动半小时以上。
动半小时左右。
2
< br>．换新环境时情绪能
2
．天气变化时较少感
较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出
冒，能适应车、船
饮食基本正常。
现身体不适。
等交通工具造成的
3
．在帮助下能较快适
3
< br>．能较快适应人际环
轻微颠簸。
境中发生的变化。
3
．能较快融入新的人
应集体生活。
如换了新老师能较
际关系环境。如换
快适应。
了新的幼儿园或班
级能较快适应。
教育建议：
1
．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少
于两小时，
其中体育活动时
间不少于
1
小时，季节交替时要坚持。
气温过热
或过冷的季节或地区应因地制宜，
选择温度适当的时
间段开展户
外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，
适当减少活动的时间。
2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻
微的摆动、颠簸、
旋转，促进其平衡机能的发展。
3
．
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、
睡眠、游戏等方面的情况，
采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
< br>
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，
多和
不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
能沿地面直线或在
1
．能在较窄的低矮物体
1
．能在
斜
坡、
荡桥
和
较窄的低矮物体
上平稳地走一段距
有一定间隔的物体
上走一段距离。
离。
上
较
平
稳
地
行
走
。
2
．
能双脚灵活交替
上
2
．
能以匍匐、
膝盖悬空
2
．能以手脚并用的
下楼
梯。
等多种方式钻爬。
方式安全地爬攀
登架、网等。
3
．
能身体平稳地双脚
3
．
能助跑跨跳过一定距
离，
或助跑跨跳过一
3
．能连续跳绳。
定高度的物体。
4<
/p>
．
分散跑时能躲避他
4
< br>．能躲避他人滚过
4
．
能与他人
玩追逐、
躲
来的球或扔过来
人的碰撞。
闪跑的游戏。
的沙包。
5
．能双手向上抛球。
5
．能连续自抛自接球。
5
．能连续拍球。
连续向前跳。
教育建议：
1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
训练。
2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能
机械
4
．
结合活动内容对幼儿进行安全
教育，
注重在活动中培养幼儿的自
我保护能力。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
起
10
秒左右。
投掷
2
米左右。
2
米左右。
4~5
岁
起
15
秒左右。
投掷
4
米左右。
5
米左右。
5~6
岁
吊
起
20
秒左右。
前投掷
5
米左右。
跳
8
米左右。
1
．能双手抓杠悬空吊
1
．能双手抓杠悬空吊
1.
能双手抓杠悬空
< br>2
．能单手将沙包向前
2
．能单
手将沙包向前
2.
能单手将沙包向
3
< br>．能单脚连续向前跳
3
．能单脚连续向前跳
3.
能单脚连续向前
<
/p>
4
．能快跑
15
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5
．能行走
1
公里左右
5
．能连续行走
1.5
公
5
.
能连续行走
1.5
公
（
途
中
可
适
当
停
歇
）
。
<
/p>
里左右（途中可适
当停歇）
。
里以上
（途中可适
当停
歇）
。
教育建议：
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特
点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励
幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯、
自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
能用笔涂涂画画。
1
．
能沿边线较直地画
1
．能根
据需要画出图
出简单图形，
或能
形，<
/p>
线条基本平滑。
2.
能熟练地用勺子
边线基本对齐地
吃饭。
2
．能熟练使用筷子。
折纸。
3.
能用剪刀沿直线
3
．能沿轮廓线剪出由
剪，边线基本吻
2
．会用筷子吃饭。<
/p>
曲线构成的简单图
3
< br>．
能沿轮廓线剪出由
形，边线吻合且平
< br>合。
直线构成的简单
滑。
图形，边线吻合。
4
．能使用简单的劳动
工具或用具。
教育建议：
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工
具和材料，或充分利用各种
自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美
工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，
发展其手的动作。
如练习
自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃
娃家、商店等活动区时，
多提供原材料和半成
品，让幼儿有更多
机会参与制作活动。
2
．引导幼儿注意活动安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、
珠子等活动材料要足够大，
材质要安全，
以免造成
异物进入气管、
铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷
子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、
锤子等工
具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在提醒下，按时睡
1
．每天按时睡觉
和起
1
．
养成每天按时睡觉
觉和起床，并能坚
床，并能坚持午
和起床的习惯。
持午睡。
睡。
2
．<
/p>
能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活动
。
2
．
喜欢
参加体育活动。
动。
3
．
在引导下，
不偏食、<
/p>
3
．不偏食、挑食，不
3
．吃东西时细嚼慢
暴饮暴食。喜欢吃
咽。
瓜果、蔬菜等新鲜
4
．主
动饮用白开水，
食品。
不贪喝饮料。
4
．愿意饮用白开水，
4
．常喝白开水，不贪
5
．
主动保护眼睛。
不
不贪喝饮料。
喝饮料。
在光线过强或过
5
．不用脏手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛，不
暗的地方看书，
连
连续看电视等不
在光线过强或过
续看电视等不超
超过
15
分钟。
暗的地方看书，连
过
30
分钟。
续看电视等不超
6
．在提醒下，每天早
6
．每天早晚主动刷
过
20
分钟。
晚刷牙、饭前便后
牙，
饭前便后主动
洗手。
6
．每天早晚
刷牙、饭
洗手，方法正确。
前便后洗手，方法
基本正确。
挑食。喜欢吃瓜
果、蔬菜等新鲜食
品。
教育建议：
1.
让幼儿保持有规律的生活，
养成良好的作息习惯。
如：
早睡早起、
每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、
少吃<
/p>
或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提
醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米
左右的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
为幼儿准备多种体育活动材料，<
/p>
鼓励他选择自己喜欢的材料开
展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏
，
鼓励幼儿和同伴一起开展
体育活动。
和幼儿一起观看体育比赛或有关体
育赛事的电视节目，
培养他
对体育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在帮助下能穿脱衣
1
．能自己穿脱衣
服、
1.
能知道根据冷热
服或鞋袜。
鞋袜、扣钮扣。
增减衣服。
2
．能将玩具和图书放
2
．能整理自己的物
回原处。
品。
2.
会自己系鞋带。
3.
能按类别整理好
自己的物品。
教育建议：
1
．
鼓励幼儿做力所能及的事情，
对幼儿的尝试与努力给予肯定
，
不
因做不好或做得慢而包办代替。
2
．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋
袜、
洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾
和存放自己的玩具、图书或
生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
未经大人允许不
给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本
的安全规则和
交通规则。
3.
运动时能注意安
全，不给他人造
成危险。
4.
知道一些基本的
防灾知识。
1
．不吃陌生人给的东
1
．知道在公共场合不
西，
不跟陌生人走。
远离成人的视线单
2
．在提醒下
能注意安
独活动。
全，
不做危险的事。
2
．认识常见的安全标
3
．<
/p>
在公共场所走失时，
志，能遵守安全规
能
向警察或有关人
则。
员说出自己和家
长
3
．运动时能主动躲避
的名字、电话
号码
危险。
等简单信息。
4
．知道简单的求助方
式。
教育建议：
1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
要把热水瓶、
药品、
火柴、
刀具等物品放到幼儿够不到的地方；
阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼
儿乘车、
乘电梯时要有成人
陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车
里等。
2
．结合生活实际对幼儿进行
安全教育。如：
外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生
人走，不吃陌生人
给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守
交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的
事物，
不做危险的事。
如不
动热水壶，
不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或
阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识，如
：小心触电、小心有毒、禁
止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
< br>3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
记住自己家庭的住址、电话号码、
父母的姓名和单位，一旦走
失时知道向成人求助，并能提供必要信息。
< br>
遇到火灾或其他紧急情况
时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等求
救电话
。
可利
用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，
并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发
展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对
其它领域的
学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也
在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自
己思想的
能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直
接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴
交流，让幼儿想说、
敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供
丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看
图书、讲故事，丰富其
语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习
经验。
幼儿的语言学习需要相应的社
会经验支持，应通过多种活动扩
展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能
力。应在
生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用
机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接
受能力。<
/p>
（一）倾听与表达
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．别人对自己说话
1
．在群体中能有意
识
1
．在集体中能注意听
时能注意听并
做
地听与自己有关的
老师或
其
他
人
讲
话。
出回应。
信息。
2
．
听不懂或有疑问时
2
．
能听懂日常会话
。
2
．能结合情境感受到
能主动提问。
不同语
气、语调所
3
．能结合情境理解一
表达
的不同意思。
些表示因果、假设
3<
/p>
．方言地区和少数民
等相对复
杂
的
句子。
族幼儿能基本听懂
普通话。
教育建议：
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会
。如：经常和幼儿一起谈论他感兴
趣的话题，或一起看图书、讲故事。
< br>
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）
的讲话，等别人讲完再表达
自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情境使
用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：
说话时注意语气、语调，让幼儿感
受语气、语调的作用。如对
幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，
尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、
语调表现出<
/p>
来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、
假设、
条件
等关系的句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1
．愿意在熟悉的人面
前说话，能大方地
与人打招呼。
2
．基本会说本民族或
本地区的语言。
4~5
岁
5~6
岁
1
．愿意与他人交谈，
1
．愿意与他人讨
论
喜欢谈论自己感兴
问题，敢在众人
趣
的话题。
面前说话。
2
．会说本民族或本地
2
．
会说本民族或本
区的语言，基本会
地区的语言和普
说普通话。少数民
通话，发音正确
3
．愿意表达自己的需
族聚居地区幼儿会
清晰。少数民族
要和想法，必要时
用普通话进行日常
聚
居地区幼儿基
能配以手势动作。
会话。
本会说普通话。
4
< br>．能口齿清楚地说儿
歌、童谣或复述简
3
．能基本完整地讲述
3
．能有序、连贯、
自己的所见所闻和
清楚地讲述一件
短的故事。
经历的事情。
事情。
4
．讲述比较连贯。
4
．讲述时能使用常
见的形容词、同
< br>义词等，语言比
较生动。
教育建议：
1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如
谈论他感兴趣的话题，
询问
和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳
幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，
都应
认真地倾听并
给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事
或看过的图书、
动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿
创设用普通话交流的语言
环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，
提醒他不要着急，
< br>慢
慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并
< br>清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
别人讲话时能积极
主动地回应。
2.
能根据谈话对象和
需要，
调整说话的语
气。
1
．
与别人讲话时知道
1
．别人对自己讲话
眼睛要看着对方。
时能回应。
2
．说话自然，声音大
2
．能根据场合调节
小适中。
自己说话声音的
大小。
3
．
能在成人的提醒下
使用
恰当的礼貌
用语。
3
．能主动使用礼貌
3.
懂得
按次序轮流讲
用语，
不说脏话、
话，不
随意打断别
粗话。
人。
4.
能依据所处情境使
用恰当的语言。
如在
别人难过时会用恰
当的语言表示安慰。
教育建议：
1
．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
< br>幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把
< br>
话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情境提醒幼儿一些必要的交流
礼节。
如对长辈说话要有礼
貌，客人来访时要打招呼，得到帮助
时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，
如轮流发言，
不随
意打断
别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读与书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
3~4
岁
1
．主动要求成人讲故
事、读图书。
<
/p>
2
．喜欢跟读韵律感强
的儿歌、童谣。<
/p>
4~5
岁
<
/p>
1
．反复看自己喜欢的
图书。
5~6
岁
1.
专注地阅读图
书。
< br>2
．喜欢把听过的故事
2.
<
/p>
喜欢与他人一起
或看过的图书讲给
谈论图
书和故事
别人听。
的有关内容。
3
．
爱护图书，
不乱撕、
乱扔。
3
．对生活中常见的标
< br>3.
对图书和生活情
识、符号
感兴趣，
境中的文字符号
知道它们表示一定
感兴趣，知道文
的意义。
字表示一定的意
义。
教育建议：
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2
．激发
幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，
让幼儿自
主选择和阅读。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时
，和他一起查阅图书资料，
让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如：
向
幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，
让他知道标
识可
以代表具体事物。
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，
把说明书上的文
字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能听懂短小的儿
1.
能大体讲出所听故
1.
能说出所阅读的幼儿
歌或故事。
事的主要内容。
文学作品的主要内容。
2
．会看画面，能根
2.
能根据连续画面提
2.
能根据故事的部分情
据画面说出图中
供的信息，大致
说
节或图书画面的线索
有什么，发生了
出故事的情节。
猜想故事情节的发展，
什么事等。
或续编、创编故事。
3.
能随着作品的展开
3
．能理解图书上的
产生喜悦、担忧等
3.
对看过的图书、
听过
的故
文字是和画面对
相应的情绪反应，
事能说出自己的看法。
应的，是用来表
体会作品所表达的
4.
能初步感受文学语言
达画面意义的。
情绪情感。
的美。
教育建议：
1
．
经常和幼儿一起阅读，
引导他以自己的经验为基础理解图书
的内
容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面
讨论故事内容，
学习建立画
面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回
忆书中的故事情节，
引导他有条理地说出
故事的大致内容。
在给幼儿读
书或讲故事时，可先不告诉名字，
让幼儿听完后自
己命名，并说
出这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、
体会
和想法。
2
．在阅读中发
展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、
想象故事情节的<
/p>
发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、
绘画等不同的方式表达自己对图书和故
事的理解。
鼓励和支持幼儿自编故事，并为自
编的故事配上图画，
制成图
画书。
3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
<
/p>
给幼儿读书时，通过表情、
动作和抑扬顿挫的声音传达书中的
情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
喜欢用涂涂画画表
1
．愿意用图画和符号表
1
．
愿
意用图画和符号表
达自己的愿望和想
达一定的意思。
现事物或故事。
法。
<
/p>
2
．
会正确书写自己的名
2
．在成人提醒下，写写
字。
画画时姿势正确。
3
．写画时姿势正确。
教育建议：
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验
文字符号的功能，
培养书写兴
趣。如：
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材
料，也可利用沙地、树枝等
自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情
或故事画下来并讲给别人听，
让
幼儿体会写写画画的方式可以表
达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，
并念给他听，
使幼儿知道
说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实
线等游戏，促进手眼协调，
同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健
全
人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内
容，也是其社会性发展的
基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过
程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如
何看待自己、对待
他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身
心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平
等的家庭和集体生活氛
围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴
关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安
全感和信任感，发展
自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形<
/p>
成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会
性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移
默化地发展起来的。成人应注重自己言
行的榜样作用，避免简单生
硬的说教。
（一）人际交往
目标
1
愿意与人交往
3~4
岁
1.
愿意和小朋友一起
游戏。
2.
愿意与熟悉的长辈
一起活动。
4~5
岁
5~6
岁
1.
喜欢和小朋友一
1.
有自己的好朋友，也
起游戏，
有经常一
喜欢结交新朋友。
起玩的小伙伴。
2.
有问题愿意向别人请
2.
喜欢和长辈交谈，
教。
有事愿意告诉长
3.
有高兴的或有趣的事
辈。
愿意与大家分享。
教育建议：
1
．
主动亲近和关心幼儿，
经常和他一起游戏或活动，
让幼儿感受到
与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2
．创造交往的机会，让幼儿体会交往的
乐趣。如：
利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，
鼓励幼儿与
他人接触和交谈。
鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，
感受有朋
友一起玩的快乐。
<
/p>
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，
鼓励他们自主
选择、自由结伴开展活动。
目标
2
能与同伴友好相处
3~4
岁
1.
想加
入同伴的游戏
时，能友好地提出
请求。
4~5
岁
5~6
岁
1.
会运用介绍自己、
交
1.
能想办法吸引同伴
换玩具等简单技巧
和自己一起游戏。
加入同伴游戏。
2.
活动时能与同伴分
2.
在成人指导下，不
2.
对大家都喜欢的东
工合作，遇到困难
争抢、
不独霸玩具。
西能轮流、分享。
能一起克服。
3.
与同
伴发生冲突
时，能听从成人的
劝解。
3.
与同伴发生冲突时，
3.
与同伴发生冲突时
能在他人帮助下和
能自己协商解
决。
平解决。
4.
知道别人的想法有
4.
活动时愿意接受同
时和自己不一样，
伴的意见和建议
。
能倾听和接受别人
的意见，不能接
受
5.
不欺负弱小。
时会说明理由。
5.
不欺负别人，也不