5-6岁幼儿年龄特点
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育儿常识
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5-6
岁幼
儿年龄特点
大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学
之间的一个转折期，
也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够
更好地渡
过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1
、身体和动作发展
幼儿
5
岁时脑重约为成人的
75%
，
6
岁时约为成人的
90%
。脑的结构已相
当成熟，
皮质兴奋和抑制过程进一步加强，
但仍不够平衡，
兴
奋强于抑制。
动作
的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如
单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，
能攀爬、
滑行等。
精细动作机能得到较大提高，
能较
自如地控制
手腕和手指，
灵活地使用一些工具，
如剪刀、
锤子等；
能用泥捏出造型的精细部
分。
2
、认知能力
无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间
。有意注意有了一定
的稳定性和自觉性，集中时间能延长约
15
分钟左右，有了初步的任务意识。观
察的目的性有所提高，
能主动观察周围感兴趣的事物，
如芽和树的变化、
< br>蚕和蝌
蚪的变化等，
并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，
能主动记
忆所学的
内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，
能根据事物的
本质属
性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，<
/p>
常常会提出
“
这是什么
< br>”
、
“
为什么
< br>”
、
“
怎么做
< br>”
等问题，以使用一些材料和工具进
行操作、
做科学实验等，
渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋
和富有创造性的活动，
如猜谜等。
3
、语言发展
5-6
岁幼儿能条理清楚的独立
讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的
发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关
系也逐渐发生变化，词语使用加强，
能发清楚全部语音，
语言连
贯性也增强，
逐步摆脱表象、形象的束缚，
开始成为
思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，
言语对行为的调节功能逐
步发展起来。
词汇量迅速增加。<
/p>
言语表达能力明显提高，能较清楚、
连续甚至有
< br>表情地描述事物，
讲得生动、
形象。
能较好地用语言与同伴、
成人进行沟通交流，
能自信地表达
个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣，
会创造自己想像
的
文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4
、社会性发展
自我评价能力初步发展，当别
人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对
和进行争辩。
多数
幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强，
初步能控<
/p>
制自己的外部表现，
规则意识增强，
逐步
能遵守集体制定的行为规则。
合作意识
增强，
< br>初步能控制自己的外部表现，
规则意识增强，
逐步能遵守
集体制定的行为
规则。
合作意识较强，
能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意
识增强
，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。
5
、艺术表现
艺术表现欲望增强，喜欢用多
种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和
表现能力的增强，能通过自己的想像，感受
和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，
具有一定的创造能力。
能用
多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，
能欣赏不
同风格的美
术作品。
6
、自我评价能力逐步发展
5
岁
以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意
识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的<
/p>
自我评价从依从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评
价，
当成人的
评价与儿童的自我评价不一致时，
他们会提出申辩。
同时，
儿童的自我评价开始
从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：
“
我会唱
歌跳舞，但画画不行。
”
7
、情感的稳定性和有意性增长
5
、
6
岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们
情感的
稳定性开始增强，
大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋
友。
儿童开始能够有意
识地控制自己情感的外部表现，
例如，
摔痛了能忍着不哭。
此时，
由社会需要而
产生的情感也开始发展；
例如当自己的
表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让
他们照顾比自己小的孩
子时会表现得很尽职。
8
、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方
面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自
己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影
响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，
对劳动持认真态度，
关心劳动结果，
也
能初步理解一些劳动的社会意义：
他们喜欢参与成人的劳动，<
/p>
在家里会扫地、
擦
桌子、
整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、
喂养、
值日生劳
动等：在劳动中表现出一定的责任感。
9
、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿
童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的
玩伴，
也能与三五
个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需
要
服从集体约定的意见，
也能向其他伙伴介绍、
解释游戏规则。<
/p>
比如，
在小舞台
表演游戏中几个小朋友能
一起分配角色、
道具，
能以语言、
动作
等进行表现，
并
有一定的合作水平。
10
、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的
行为，遵守集体
的一些共同规则，
例如，
游戏结束了要把玩具整理好放回原处，
上课发言要举手
等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，
像体育游戏、
棋类游戏等。
对在
活动中违背规则的行为，
儿童常常会
“
群起而攻之
< br>”
。
但这一时期的儿童对于规则
的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，
因此，<
/p>
儿童在规则的实践
方面还会表现出自我中心
11
、动作灵活、控制能力明显增强
5
岁
儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂
的运动技巧进行活
动，
并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，
已能自如地控制手腕；
运用手指活动，
例如，
灵活地使用剪刀，
会用橡皮泥等材