这意谓着可以开始系统地学习知识了。

这一阶段，

大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强。大脑兴奋

机能的增强

表现在

觉醒的时间延长

，

睡眠的时间相 对减少，

睡眠时间

3

岁：晚上睡

12

小时，白天睡

2

小时；

6

岁：晚上睡

10~11

小时，白天睡

1.5

小时。

< br>条件反射建立的速度加快

。

抑制机能的增强

表现在已经

能较好地用言语控制自己的行动

,

对事情的分辨也更加准确。

但神经系统的兴 奋与抑制往往不平衡，

抑制机能还比较差。

单调的或过多过久的 活动容

易引起疲劳。

骨骼

特点是水分多而固体物质和无机盐成分较少，

可

塑性大，受压易弯曲变形或骨折。< /p>

关节

附近的韧带较松，

关节的臼窝较浅，

悬吊牵拉引起脱臼或损伤。

大肌肉群 先发

育，小肌肉还未发育完善。

肌肉

较柔软，力量和耐力较差，容易疲劳。

皮肤

较娇嫩，表皮层薄，控制感染力较差。

心脏

发育迅速，

5

岁时心脏的 重量比新生儿心脏重

4

倍。心脏肌肉层的厚度较成人

心脏的容量也较小，每次排血量较少，

心中 的负荷力较差，

所以不能进行长时间

或激烈的活动。

免疫功能

还不成熟，

因 此容易感染各种传染病，

要按时接受各种预防接种和做好日

常卫 生、消毒等工作。

呼吸道

较成人窄小 ，

发炎时粘膜容易出现肿胀；

肺泡

的发 育程度较差，

因此呼吸道

感染后较易出现呼吸困难，

可以提高肺活量，

增强呼吸系统 对外界的

适应性。

乳牙

钙化程度较低，组织结构脆弱，易受损伤。如牙齿排列不齐，口腔卫生不良，

营养不足，常易发生龋齿，要注意营养及养成良好的口腔卫生习惯。

< br>消化能力

比较弱，

消化道的功能不稳定，

适应性差，

食物过量或受冷受热或情绪不

安定或有其他 疾病都易影响消化系统正常功能。

尿的浓缩功能较差，

膀胱较小 ，

排尿调

节

功能不够完善，小便频繁， 要养成及时定时排尿的习惯。

、

动作

由于大肌肉

的发展，

他们会不知疲倦地 从事各种活动。

eg

：

自如地走、

跑、

跳；

单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物 ；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；在音

乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地 跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；按照

一定的规则参加体育竞赛。

岁，小肌肉开始发展

，这时就能从事绘画、 写字、塑造

等活动了。

（

）语言发展方面

，

3- 4

岁的幼儿能够掌握全部基本

词音

，随 着知识经验的丰富

，

词汇

量迅速增长，

3

岁：

800~1000

个；

4

岁：

1600~20 00

个；

5

岁：

2200~3000

个；

6

岁：

3000~4000

个。

已经能掌握各类词 ，

词汇中实词多（其中以名词、动词最多），

虚词少。

逐渐明确词义并有一定的概括性，

基本上掌握了各种语法结构

语句

以简单为

主，复合 为少。

在正确教育下，

随着句子的形式和语法结构的掌握，

并可自由地与他人

交谈

，

< br>出现了

自我中心言语。

自我中心言语是伴随着动作和游戏 而进行的自言自语，

它

既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满 足他们在现实中无法实现的一些愿望。

5-6

岁

幼儿

连贯性口头语言的

表达能力有较大的提高。

但是，

由于他们的知识和经验不够丰富，

认识 水平有限，

掌握的词汇量不够多，

对词义的理解不够准确，

不能确切地表达自己的

思想，

口语中往往出 现不少

言语失常现象。

这一阶段常出现三种言语失常现象：

口齿不

清、

发音含糊和口吃。

口齿不清

一般发生在换牙期间，

在新牙长出后就能纠 正。

发音含

糊

是由于嘴唇、舌和下颚的 运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常

在情绪激动时发生。

口吃

的原因有多种，

一般是由于情绪紧张、神经 过敏，

有的是模仿

别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。< /p>

（

3

）在思维发展方面

，

,

逐步克服直觉行动思维，并初步发展到具体形象思维；

（

幼儿 时期各种心理过程带有具体形象和不随意的特点，

抽象的和随意的思维只是刚刚

开始发展

）

，

学会在动 作之前就能在头脑里进行思考，思考超越了时空的限制，有了一

定的目的性和预见性。但 是，思维还离不开事物的形象，对事物的概括也总是具体的、

形象的。

< br>3

岁左右

幼儿的

思维

思维过渡，

并成为幼儿期思维的主要形式，

因此他们更多地依赖于生动的、

鲜明的形象

去认识和理解事物。

6

的幼儿抽象逻辑思维开始发展可以进行简单的抽象逻辑思

10

以内数字的加减，判断一个故事要 说明的道理等。他们能运用词和已获

得的知识、经验进行分析、综合，形成对外界事物比 较抽象的概念。

幼儿

感知觉

逐渐完善，对生动、

形象的事物和现象容易认识，

对较复杂的空间、时

间认识较差。他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而 转移观察的目标。

幼儿

注意

很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。

记忆

带有很大不随意的和直观形象的特点。< /p>

随着语言的发展，

幼儿随意识记和

追忆的 能力逐步得到发展。

除了机械识记之外，

他们已有意义识记的能 力，

他们对理解

的材料要比不理解的材料识记的效果好得多。< /p>

对图像的辨认和记忆能力很强，

认记图 、

字都有较好的效果。

可以完整地记住一个

短小的故事或大人委托的一件小事。一记牢，就能保持较长的时间。

把一个字作为一个完整的图形辨认和记忆，

较少分析偏旁部首、

字形结构。

所以认字不

够准确，常常容易把近似的字 混淆。

4~5

岁时，还不会利用语词 作为记忆的中介；

6~7

岁时，虽不会主动利用语词作为记忆< /p>

的中介，但一经提醒，记忆的效果就会迅速提高。

幼儿

想象

具有丰富的想象力，

这集中表现在游戏以及泥工、

绘画、

讲故事等活动中。

可以事先想好游戏活动的主题，

计划游戏活动的内容，

并预期游戏活动的结果；

还能事

先分配好角色，

确定活动规则，

在游戏中按规则、

角色身份行 事。

喜欢

夸大

事物的某些

特征，如流汗时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大，要大人、孩子、小狗、小猫等一

齐拔。

3

岁幼儿想象的主题容易变化，常常带有夸大性 。经过教育，到

5

、

6

岁想象的

内容逐渐丰富，已经能在用词描绘的基础上创造新的形象，在游戏和绘 画中反映出来。

幼儿

辨别力