儿童叛逆期
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一、了解叛逆期
1.
叛逆期的三个阶段
2-3
岁
宝宝叛逆期
6-8
岁
儿童叛逆期
14-16
岁
青春叛逆期
2.
叛逆期的典型表现
（
1
）破坏性强。摔东西、拆玩具、乱写乱画、撕书
、故意把玩具丢的满地
都是；
（
2
）倔强固执，情绪反应激烈。坚持要特定的某一件东西，即使是外
表相
同的也不要；
坚持要穿某件衣服某双鞋，
< br>即使不符合季节；
想要做的事坚决要做
到，否则就大哭大
闹；在公共场合坐地耍赖、打人；
（
3
）和父母反着来。父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做；不
理睬父母，宁愿自己玩，不要父母一起玩
（
4
）挑战规则。故意破坏之前订好的规矩；层出不穷的提出新要求；和父
母讲条件，要达到要求才肯做事
（<
/p>
5
）和其他宝宝冲突。和别的小朋友玩耍时，争抢同一件玩具，争
抢先后
顺序，不愿意和别人分享玩具，但又爱抢别人玩具，严重时甚至打人
二、儿童叛逆的心理原因
1.
自我意识增长
婴儿期的孩子没有独立
的自我意识，
不能区分自己和外界，
对他来说，
自己
和母亲和世界是一体的。到两岁左右，孩子会明确意识到“我”的存在，开
始思
考：我是谁，我要干什么，他会学习将自己和世界区分开，思考：哪些是我的，
哪些不是我的。
孩子的学习和思考过程和
成人不同，
成人多通过思维去学习，
孩子则通过实
际的行动去学习，这种学习的过程，在成人看来就是“叛逆”的表现。
1
案例：隔壁的哥哥刚买了新的小
汽车，妹妹也想玩，但哥哥一边大声说“这
是我的”，一边躲着妹妹，不跟妹妹玩，无论
妈妈怎么劝都不肯放手。
分析：这是典型的“自我意识”成长
现象，和自私没有任何关系，每个孩子
都必须经过这个阶段。这个阶段直接关系着孩子的
安全感、自信和独立。
2.
探索“我”的力量
孩子产生自我意识后，必然会对“我”的能力感到好奇。因此孩子会通过各
种
方式去探索自己能做什么，
自己会对世界产生什么影响，
对别人
产生什么影响。
由于破坏比建设更容易，
而孩子能力不够，
因此孩子通常是通过破坏性行为来判
断自己的能力，而不是通过建设
性行为。同时，由于孩子语言能力尚不发达，还
不懂得通过语言来社交，
因此这一时期的孩子在与人交往中会有一定程度的攻击
性行为，
并且会非常乐于观察他的攻击所带来的效果，
以此判断他在人际关系中
的地位和对他人的影响。
案例：
孩子最近喜欢变着花样扔东西，
从高处往下扔玩具，
扔塑料瓶铁瓶等
各种材质的东西，
或者是把玩具扔到沙发下面、
椅子下面等各种地方，
弄的越糟
糕反而
越高兴。父母来阻止，反而更加兴奋，加倍扔东西。
分析：<
/p>
孩子通过扔东西来判断他的力量和准头，
判断哪些东西会扔坏，<
/p>
扔东
西的结果，
改变了家里整洁的环境，
同时引起了父母的关注和阻止，
这些都使孩
子认识到，他的行为对世界产生了影响，感受到了自己的力量，影响越大，孩子
就越
有成就感。
3.
矛盾的亲子关系
孩子在自我意识成长的过程中，
必将经过一个矛盾的阶段：
一方面，
他渴望
独立，摆脱父母的控制，另一方面，在生活
上情感上又对父母有着依赖。这种矛
盾的状况会造成：
孩子比之
前更粘父母，
害怕父母离开，
同时又会不断挑战父母
的权威，和父母唱反调。这是因为孩子的“自我”尚未真正建立，在独立和依赖
2
之前来回游荡。
在孩子未来
的成长过程中，
这一现象还会不断反复，
孩子未来究
竟能不能实现真正的独立，父母的态度是这场拉锯战的关键因素。
案例：原本吃饭习惯很好的孩子，最近突然不吃饭了，妈妈越是让她吃，她
就越不吃，
还跳下饭桌玩去了。
最后软硬兼施，
孩子坐在妈妈怀里，
终于吃完了。
分析：
原本规定好并且互相遵守的吃饭习惯，
孩子故
意打破，
从中获得了挑
战父母的快乐，
最后妈妈妥协，
同意孩子坐在怀里吃饭，
一方面使得孩子感到胜
利，另一方面又满足孩子对母亲的依恋。孩子的情绪得到了暂时的满足，但“自
我”的独立却未得到满足。
4.
探索世界运行的规则
当孩子开始区分世界和自己是不同的，
孩子就会对世界是什么感到好奇。<
/p>
这
种好奇已经超过了婴儿时期“认知世界”的阶段，而进入了“为
什么”阶段。这
一时期的孩子化身“问题宝宝”，每天会问出无数个“为什么”，这是孩
子在学
习各个事物背后的规律。
这一
时期的孩子还会通过行动去探索世界如何运转。他通过不断的挑战规
则，
来学习哪些规则是不能变的，
哪些规则是可以变的。
这
一阶段对孩子认识社
会、培养孩子安全感是至关重要的。
案例：孩子每天有半个小时的动画片时间，最近，看完规定的动画片之后，
< br>孩子总会提出相同的要求：
我还要看小鹿斑比。
平时总会
为了这个问题争执一番，
终于在一个周末的晚上，
妈妈同意孩子
多看一集小鹿斑比，
但孩子听了，
也不看
小鹿斑比，却平静的玩别的了。
分析：孩子并不是真的要看
小鹿斑比，她只是想了解“半小时动画时间”这
个规则能不能打破。
妈妈同意之后，
她认识到这个规则妈妈有权修改。
目的已经
达到，当然也不需要再看小鹿斑比。
5.
不懂得辨别与处理情绪
3
随着孩子逐渐成长，接触外界越
多，各种“意外”情况越多，孩子的情绪也
越来越多样。
但情绪
是一种抽象的概念，
善于具象思维的孩子难以理解抽象的东
西。
他们会对这些心理变化感到迷茫、害怕、抗拒，而由于年龄所限，只会通过
哭闹这种单一
渠道来宣泄。在成人看来，孩子的表现就像歇斯底里的无理取闹。
在这一阶段，
父母应当无条件接受孩子的各种情绪，
帮助和引导孩子认识各种不
同的情绪，并教给孩子如何处理情绪。
案例
：孩子提出“我要去游乐园玩”，但今天下雨，所以妈妈不能带孩子去
玩，于是孩子大哭
大闹，半小时都不能停歇，拼命要求去游乐园玩。
分析：
2
岁左右的孩子刚刚产生自我意识，但还不能正确评估自己的能力，
以为“我”就是一切，“我”是万能的，所以一旦遭到挫折或者拒绝，就会产生
失败感。
孩子愤怒并不是因为不能出去玩，
而是
因为感到失败。
但孩子本身不懂
得分辨，
更不懂得用言语表达，
只能通过哭闹的行为来宣泄。
这一阶段
对未来孩
子的情绪管理有着关键影响，并且会直接影响孩子和父母的亲近程度。
三、如何应对儿童叛逆期
1.
父母如何看待叛逆期
“孩子到叛逆期了，没办法，只能慢慢熬”——这个观点大错特错。
“叛逆”是成人看到的表现，对孩子来说，这是她成长过程中的必经阶段，
< br>同其他阶段相比没有任何不同，反而因为其重要性而应当特别重视。
“叛逆期”是孩子在成长、学习的表现，绝对不能用“熬”的心态，消极被
动的等待时间自然过去，
反而应当积极参与，
帮助和引导孩子，
使孩子在这一阶
段能够学到更多，成长更快。
< br>
2.
叛逆期的教育目标
①
帮助孩子建立自我：正确认识“我
”的概念，“我的”东西“我”有决
定权，“我的”事情“我”自己做；“我”有权利提
要求，但可能无法实现。
4