儿童各个年龄阶段认知规律的分析
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儿童各个年龄阶段认知规律的分析
一、
儿童各个年龄阶段认知规律的分析
婴儿阶段
(0-1
岁
)
认知规律分析
新生儿出生后，虽然大部分时间都在
睡眠中，但当醒着的时候很少安静。如受
到刺激，就会出现各种“无条件的运动性反射”
。如前述的吮吸反射、吞咽反射等
口不运动等。但新生儿的运动很简单，还不能把头抬起
或竖直，也还不能随意控制
自己的动作。在出生后的第一年内，婴儿的运动迅速发展。<
/p>
西方心理学认为婴儿
运动发展的方向和
身体发展的方向相一致，即从头到脚(“首位方向”)和从中央到
外周(“近远方向”)
。
婴儿在抓握运动
发展过程中的现象
:
婴儿目力集中
的界线和两手活动的界限最初并不一致，因而看到物体和接触物
体的动作不能协调。其后
儿童在看到物体试图用手触摸的过程中，光分析器、皮肤
分析器和运动分析器的联系渐次
建立，儿童看到物体同时接触物体的次数渐渐增
加。在第
6
个月的时候，企图区的物体运动差不多有
70%
得到成功。大约在第
8
个
月时，双
目和双手的协调完全形成，而不再有尝试失败接触的抓握。
二、言语发展
研究表明，如果婴儿
出世后
3-5
个月的时候开始，每天对他们说几分钟话，这
些婴儿就可能比一般婴儿提早开始说话。
三、幼儿各种心理现象的发展特点
:
儿童主要的感知觉发展
(
一
)
肤觉
喜欢触弄物体，运用物体，从而
熟识了物体的硬度、粗糙度、弹性等
不同特性。
2
岁儿童对于可看见而不能触摸到的对象会表示十分惊奇。
(
二
)
听觉
1-3
岁儿童在感知祖国语言，
辨别简单的词因方面，有巨大发展，这
样为言语发展创造了条件。但其对词音的感知还不
够精确。对某些难于区别辨认的
词音，还不易分清。
(
三
)
视觉
这时期儿童对于颜色的感受力不
断提高，可以辨别几种基本颜色。对
混合色还不能分清。成人应使儿童多多接触有颜色的
对象，发展他们感知颜色的能
力。
(
四
)
空间知觉
对于物体的空间特性已能感知。
2.5
岁的儿童可以区别于原线相
差
1/20
之线条。也有一些有关空间特性的词汇。但在区别物体大小、形状、距
离、位置等方面
都还很不正确。对于远距离更缺乏正确的感知。因而在游戏中往往
把体积大的东西硬塞进
小孔，或伸手抓取远距离以外的物体。
(
五
)
观察
观察的不精确、不安全。观察到
的细节内容很少，而且不一定是最重
要的。不善于使知觉服从于当前的任务。
言语发展主要有下列特点
:
本阶段仍以简单句为主，但复合句
明显增加，单词和单词句则明显下降。
随着句子的发展，句子明显加长。
本阶段中各种此类所占的比例有变
化，占大部分的名词和动词有下降趋势。
少抽象的词类，特别
是代词有增长趋势。而最抽象的数词和连词则增长不大。
从动词和名次比较，有从名次较多转为动词较多的趋势。
本阶段儿童喜欢重复，因为这时他
们对外界事物还不能达到印象非常深刻，必
须在重复记忆，重复表达后来能记住。
1-3
岁儿童记忆特点
:
(1)
此时儿童的识记是“无意的”。可以给予有规律的、声调悦耳的、
富有趣味的
歌谣或简短的童话。从歌调韵句的本身来识记，而不是内容意义，儿童只是“
自然
而然”的记住，在不断反复过程中记住，还不能给自己提出识记的任务。
(2)
这个时期的儿童，对所记住的时间保持
加长了。可以“认知”几个星期前见过
的对象。如可以认识离别几个星期的亲人。这种保
持随年龄而增长。
神经系统的发展
三岁的儿童脑重量已接近成人脑中的最低水平，然而这不能表明学前期儿童大
脑
活动的质量已接近成人水平，或已经能和成人一样进行思维活动。
4-7
岁儿童
“脑电指数”特别高，婴孩与成人的“脑电指数”很少超过
50%
的，而
4-7
岁儿
童
“脑电指数”超过
50%
以上的被试
者达
78.2%
。这表明
4-7
岁时大脑皮层细胞新陈
代谢最旺盛又是尚未后最后成熟、皮层暂时联系
尚未最后定型的时期。在此时期，
客观现实在大脑皮层的烙印特别深刻，常常影响终身，
因此，这个时期是教育的黄
金时期。
3-7
岁儿童对于抽象概念的发展
3
岁前形状抽象占优势，
4
岁颜色抽象占优势，
6
岁后同一抽象占优势。
试验的结果表明
:3
< br>岁儿童进能辨别上、下方位
;4
岁儿童开始辨别前后方位
;5
岁儿童开始以自身为中心辨别左、右方位。但以自身为中心
的左、右方位辨别尚未
最后达到完善。
3
岁儿童观看图形式，眼动轨迹是杂乱的，只限于所观察图形的某一部分。眼
睛跟踪图形积极运动的次数较少。同时，眼动轨迹与图形的轮廓极不相符，所以观
看图形的效果差，不能很好观察图形，错误率高。
4-5
岁儿童观看图形式，眼睛追踪整个图形积极运动的次数增加
;
眼动轨迹也越
来越多的符合图形的轮廓，因而观看图形的
效果较好，
4
岁儿童的错误率降低，
5
岁儿童已能正确认识图形。
6
岁儿童的眼动轨迹几乎完全符合图形的轮廓，实现仿佛沿着图形的整个轮廓
< br>反复进行，眼睛追踪整个图形积极运动的次数更增加。
研究者指出，从儿童观看图画时的眼动轨迹，难以找出比较主要的年龄差异。
这表明<
/p>
3
岁儿童已能识知与生活经验有关的材料。但在观察图画后的叙述
中，可以
看出明显的年龄差异。
3
、<
/p>
4
岁儿童所叙述的大多数是孤立的事情，并且大部分是
在“你还看见了什么”的问话后才叙述的。他们很少讲出图画中的故事情节。