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2021年2月20日发(作者：诗集传)

一至三岁，是儿童生长发育的又一个重要时期。这是儿童进入幼儿园以前的一个阶段，幼儿园的儿 童称为学前儿童，因此三岁前的儿童就称为先学前

儿童。

这阶段的儿童，动作有了进一步的 发展，开始能够独立行走，有了基本的自由活动的能力，并且能够理解和运用简单的语言来表达自己的意思和愿< /p>

望，更进一步地密切了和成人的交往。因此，这个阶段家庭和保教人员对他们的教育是非常 重要的。

一至三岁的儿童究竟有哪些生理和心理特点呢

?

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、身体 迅速发展，认识范围逐渐扩大。一至三岁的儿童，身体的发展是比较迅速的，身长几乎是初生时的一倍，体重是初 生时的四倍。骨骼还没

有完全硬化，耐劳力还差，但是与婴儿期相比，耐劳程度有增加， 已能保证儿童从事一些基本的活动。如跳跃、攀登小梯子、上下楼梯、横走后退，

越过障 碍等。

从神经系统看，一至三岁的儿童两年内脑的重量增加到

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克左右。脑重增加的速度仅次于婴儿期。三岁儿童的脑重跟成人的脑重相比，相差不

过< /p>

400

克左右。在脑的结构上不但细胞体在增大，神经纤维也在加 长，这就使大脑机能进一步发展，兴奋和抑制过程的情况有了改善。所以，两、三

岁的儿 童，有可能较长时间地进行活动和游戏，并能开始接受父母和保教人员的指示来支配自己的一些动作。但：由于兴 奋和抑制两种过程的力量还

不平衡，在儿童的活动上常常表现出高度的不稳定性。例如儿 童正在说某一个东西，马上会又转向另外一个有趣的事情，刚听完父母或保教人员的吩

咐 去做某件事情，一转身就可能忘记了，干别的事情去了。

一至三岁的儿童，双手的动作也越来越复杂。他们的双手已开 始参与丁一些力所能及的活动，如抓匙子，捧奶瓶。他们在穿衣吃饭这些基本生活活

动中 也不象婴儿期那样完全被动地受父母和保教人员的照料。他们爱把小盒子放在大盒子里放进取出，也喜欢把东西搬 来搬去。通过这些活动，儿童

进一步认识了事物的各种特性和关系，也就发展了感知觉和 具体思维的能力，对儿童的心理发展具有极为重要的意义。

独立行走和双手动作的发展，不但使儿童有可能主动去接触各 种事物，而且还能从各方面去认识物体，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

在动作发展的基础上，三岁儿童逐 步出现了最初的有目的的活动。

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模仿性游戏活动。儿童在运用物体的基础上，开始通过一 些比较复杂的动作来反映现实，这就是最原始的最低水平的游戏。实际上，这种游戏还

只 是重复模仿日常所见的成人所作的某些动作。如用匙子喂布娃娃吃东西，用手帕给布娃娃盖被子等。这种年龄的儿 童在游戏的时候，往往喜欢用日

常用品，而不愿使用玩具。例如，他们看到桌子上放的茶 杯、汤匙或是镜子等东西的时候，就想拿过来玩。这个时期的游戏内容还是非常简单、贫乏

而片断的乙游戏活动都是由当前存在的具体东西引起的，想象的成分极少。

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