⑶

能准确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

３、教学重难点：

⑴

教学重点：

牛、

燕子、壁 虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

⑵

教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

４、教具准备：

小壁虎剪图、课文录音、课 文幻灯片４框、ＣＡＩ课件、鱼模型。

５、课时安排：

整课计划３课时完成。第１ 课时初读课文，理解生字，学习课文１、２自然段。

第２课时讲读三至七自然段并指导朗 读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

第３课时，识记生字的形，指导书写，完 成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结 合”为指导思想设计教

法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循 哪四个原则呢？

１、“三为主”原则：

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

２、直观性原则：

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

３、文道统一原则：

在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

４、课内外联系原则：

让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这个应用上延伸，开拓视野，增长见

识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与理解事物结合起来，把握科普童话教学

< br>特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲── 扶──放”、直观法、

朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯 彻“自读、会读”

这个精神。

三、说教学过程

１、情境导入，整体感知：

⑴

导语：

< br>上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你

们 知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小

壁虎还 要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答

案吧！

⑵

看幻灯，听录音故事，思考：

小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶

自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：

①

画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

②

读通课文，标出自然段的序号。

⑷

检查自学效果：

让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单 纯地、盲目地读书，从而养

成良好的读书习惯。读后实行检查，即时反馈，能够提升学生 读书的认真的水准。

２、先扶后放，逐层精读：

⑴

寻求壁虎借尾巴的原因：

学生整体感知课文后，理清了文章思路：

小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文：

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自 由读第一、二自然段，想一

想：

小壁虎为什么借尾巴？

< /p>

学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？

一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用

力一挣，挣断尾巴逃走了。

鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

强调“多难看”。

⑵

梳理壁虎借尾巴的经过：

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

扣住“怎样借”重点分析，因为抓学法来学习，设计 出“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然

段， 以放手让学生自学为主。

采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学水

平的过程 。

①

以扶为主，领学课文第三自然段：

Ａ、学习第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？看见什么？

通过读与说，学生弄明白了：