互文阅读法
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互文阅读法
互文阅读法
1
、简述
不
同的语言表达形式、不同的文体、不同的作家，有时候表
达的思想感情是一样的，表现的
主题也有相同之处。集中几
篇这样的同题文进行比较、归纳、提炼，可以帮助学生进行<
/p>
阅读和理解，进而可以了解、学习相关的写作方法。
2
、适用
课
堂内外相同主题或者相同内容的语言材料，可以同步学
习，进行比较。
< br>
3
、操作
< br>选择同一主题或者相同题目的，进行阅读。在阅读中比较异
同，加以理解。归纳出
写作方法，了解作者是怎样进行表达
的。
4
、注意
选
取的语言材料的篇幅相对短小一些，便于学生进行阅读和
比较。
案例
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林新一的弟弟林新二正在读
三年级。这天，姐弟俩在灯下做
作业。弟弟打开语文书开始读课文。奶奶听了一半笑着说
：
“你怎么读的都是同一篇课文呀？”“哈哈，奶奶，这三篇
说
的是同一个故事，但是都是由不同的作者写的。”原来，
他读的是《葡萄是酸的》
。
狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的
葡萄，想摘，又摘不到。
临走时，自言自语地说：“还是酸的。”
狐狸看
到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到
它们。
<
/p>
它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难
过，它
说：“葡萄是酸的。”
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饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡<
/p>
萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁
的葡萄
在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都
挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近
抓不住。眼睛看得见，
牙齿可咬不着！
狐狸白费了一个钟头，
它只好走了。
它愤愤地说道：
“算了！
虽然看上去挺好，
实际上却都没有成熟
！
没有一颗不是酸的！
我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢
？”
林新一做完了手里的作业，笑
着对弟弟说：“那你说说看，
既然是一样的故事，你觉得哪个作者写得好呢？”弟弟得意
的说：“老师也请我们预习时自己想一下。我当然觉得第三
则好
呀！你看他写得多生动啊！老师不是教我们写要写得生
动具体吗？”“那你是说，伊索和
克雷洛夫写的都不好，那
为什么还放在一起呢？”
弟弟挠挠后脑勺，
眨巴着眼睛说：
“这，
这也不是不好……”
林新一说：“那你再读读看，你觉得他们各自写得怎
么
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样？”
弟弟认真地又读了一遍，若有
所思地说：“第一则寓言写得
很
简
单<
/p>
，
但
是
非
常
清
楚
，
让
人
一
读
就
留
下
了
深
刻
的
印
象。”“对啦！也许今后，你回忆起这个寓言故事，直截了
当的就是这些语言呢！继续！
”
弟弟的眼睛开始亮了起来：“第二则寓言，除了主要的事件
之
外
，
还
写
到
了
狐
狸
的
动
作
哦
，
你
看
< br>，
它
还
挑
了
半
天
呢！
”“那跳了半天，
让你感受到什么呢？”“狐狸着急啊！
葡萄这
样好吃，可他吃不着，他急死了！这个形象比第三则
寓言里的狐狸可爱多了！”
林新一指着第三则寓言：“原来你喜欢可爱的小狐狸，因为
你
自
己
经
常
被
人
说
是
小
馋
鬼
呀
！
”“
哈
哈
哈
，
你
才
是
呢……”姐弟俩笑着闹成了一团。“不闹了，你看，第三则
寓言就把葡萄是怎样美味多汁写具体了，你是不是读了也想
流口水啊！
”弟弟点了点头。
时间不早了，林新一边整理书包边说：“好
啦，等你学了课
文，就知道了，不同的写法可以写出同一个内容。这个寓言
故事无论哪种写法，都是告诉大家一个道理，但是语言风格
又不一样哦！”弟
弟点点头，认真地说：“如果老师问我，
我就告诉她真心话，我喜欢第二则寓言，我喜欢
狐狸着急的
样子！”
第二天，姐弟俩
高高兴兴地进了各自的班级。第一节就是语
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