确：物体占有的空间有大有小——这 个

“大”

“小”就是物体的体积。

小学数 学

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通过对两个礼品盒体积大小的比

较，

联 想有关计量长度、

面积单位的知

识，

推 测计量体积的大小时应当有统一

体积单位。

教材结 合实物或模型帮助学生感

受

l

厘米

、

1

分米

和

l

米

的大小。

教学时 可以充分发挥学具的作用帮助

学生认识

1

厘米

、

1

分米

和

1

米

的

大 小。

教材呈现了让学生用橡皮泥捏出

1

厘米

的作品，用橡皮泥和小棒插出

1

分米< /p>

的模型，

用木棍摆出

1

< br>米

的框

架等动手操作环节，

以加 深学生对体积

单位的表象认识。

教学时，

还要充分联

系学生的生活实际，进一步加深学生对体积单位表象的认识。

教材通过“摆一摆”的实践活动，让学生初步体验：体积的大 小与体积单位的个数之间的关系，为学

习物体体积的计算做准备。

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小学数学

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教材通过求一块豆腐的体积的问

题， 引发学生的探究活动。教学时也可

提供橡皮泥等材料进行探究对于体积大

小的理解学生已经有这样的经验：一个

物体的体积的大小是由体积单位的个数< /p>

决定的。学生对于长方体体积的基本探

究方法有两种：把长方体切 成一些

1

厘

米

的体积单位：用

1

厘米

的体积单位

摆成和所求长方体完全一样的图形。这

两种方法都可以求出长方体的 体积。

学生在摆的过程中，结合长方体的

特征，会经历由用体积单位摆成与所求

长方体完全一样的长方体进而得到长方

体的体积，到沿长方体的长、宽、高用< /p>

体积单位摆出一部分图形即可知道长方

体体积，再到不用摆只要提 供长、宽、

高的数据就可推算出长方体的体积的过

程。

教学时也可以结 合多媒体课件的直观性，帮助学生理解公式的推导过程。

正方体的体积计算公式可以用长方体和正方体之间的关系推导 出来。

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