佛 寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙

的烟雨之中，这就 更增加了一种朦胧迷离的色彩。

这首诗四句均为景语，一句一 景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上

的拓展，有时间上的追溯。在短短的

28

个字中，诗人以极具概括性的语言为我

们 描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。

教学目标：

1

、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2

、小组合作，借助工具书，理解重 点词语及诗句的意思。

3

、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗 人

表达的感情。

教学重难点：

读中感悟，

感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达

教学准备：

1

、课件

2

、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。

教学过程：

一、

情境导入，激发兴趣

1

、

课件播 放春天风景图片，

让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情

景 。

2

、

3

、

请学生 说。

（

2

—

3

名学生）

老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开

春意盎然

姹紫嫣红

桃红柳绿

草长莺飞

莺歌燕舞

4

、生齐读。

3

、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引

的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。

4

、板书课题：江南春（生书空）

，学生齐读，从这个题目中知道什么 ？

5

、解题：生：这首诗描写的是江 南春天的景色。

过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。

二、初读感知，读出诗味

1

、出示自读要求：

读准字音，读通诗句。

（难读的字可 以对照生字表，注上拼

音）

2

、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。

师过渡：谁来给大家读读，看看能不能做到读准字音。

3

、检查学习效果：

出示整首诗

（

1

）指名分行朗读，相机正音。直到读正确为止。齐读。

< /p>

（

2

）课件演示出示“旗”

，生说说注意的地方，演示笔顺，师范写，生描红。

师：生字我们会写了，字音我们也读准确了。配上音乐再读读，你有什么感

受？

（

3

）指名读，进 行比较，评价，读得不好的再读。

【

在读中体会如何把诗读

出节奏来。

（语调轻重、延长、停顿）

】< /p>

（

4

）老师引 读，师生配合读。……齐读。

师过渡：这首诗如果要读得更有 韵味，我们还必须了解诗歌的意思。平时，

在读懂诗歌意思方面，你有什么高招吗？（生 ：词义，句义，查背景……）

三、再读古诗，明意悟情

1

、师：同学们的方法都很棒。请同学们借助工具书，在四人小组里交流、讨论

诗句的意思，或不懂的地方。

2

、课件出示再读要求：借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，不

懂的地方打 “？”

。

（动笔写一写、记一记）

【结 合课文插图】

3

、生小组内讨论，师巡视指导。

< /p>

4

、

（反馈）学生交流。

抓住：

“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”等词，教师相机点拨）

预设：

师过渡

：

同学们讨论得很认真。谁来说说你读懂了什么？

其实，诗中有画，画中有诗。图文结合，诗意也就了然于胸。

（一）学习第一行

1

）

、指名回答：

抓住“莺啼”

“绿映红”