小学六年级数学《负数的初步认识》
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小学六年级数学《负数的初步认识》
优质教案范文三篇负数是数学术语，比
0
小的
数叫做负数，负数与正数表
示意义相反的量。任何正数前加上负号便成了负数。下面就是
小编给大家带来
的小学六年级数学《负数的初步认识》优质教案范文三篇，希望能帮助到
大家
!
教学目标：
1.
在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，<
/p>
感受负数使用带来的方便。
2.
会正确地读、写正、负数，知道
0
既不是正数
，也不是负数。
3.
使学生体验数学
和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生
应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点：
理解
0
既不是正数，也不是负数。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
教师讲授、合作交流
教学过程：
一、复习导入
提出问题：举例说明我们学过了哪些数
?
1
/
11
<
/p>
教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，
1
、
2
、
3……
出现了自
然数，物体一个也没有时用自然数
0
表示，当测量或计算有时不能得出整数，
我们用分数或小数表示。<
/p>
提出问题：我们学过的数中最小的数是谁
?
有没有比零还小的数呢
?
二、创设情境、学习新知
1.
教学例
1
。
(1)
出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：
“
哈尔滨零下
6
至
3
摄氏度，重庆
6
至
8
摄氏度
……”
同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧
?
你能给大家讲讲
“
哈尔滨零
下
6
至
3
度
”
这句话是什么意思吗
?
为什么阿姨说的零下
6
摄氏度，屏幕上打出的字幕
就变成了
-6
℃
呢
?
这里有零下
6
℃
、零上
6
℃
，都记作
6
℃
行吗
?
你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢
?
< br>教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采用符号来区
分，我们把
比
0
摄氏度低的温度用带有
“
-
”
号的数来表示，例如把零下
6
℃
记作
-
< br>6
℃
，读作负
6
摄氏度
;
零上
6
℃
记作
+6
℃
，读作正
6
摄氏度或
6
摄氏度。
(2)
巩固练习。
< br>同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗
?
试试看。
学生独立完成第
8
7
页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2.
自主学习例
2
。
(
进一步认识正数和负数
)
2
/
11
<
/p>
教师：同学们，你们知道吗
?
世界第一高
峰
——
珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温
相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的
最新海拔高度。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
(
珠穆朗玛峰的海拔
图，教科书第
87
页的左部分，数字前没有符号
)
从图上你看懂了些什么
?
引导学生交流：珠穆朗玛峰
比海平面高
8844.43
米。
我们再来看
x
疆的吐鲁番盆地的海拔图。<
/p>
(
吐鲁番盆地的海拔情况，教科书
第
87
页的右部分，数字前没有符号
)
你又能从图上看懂些什么呢
?
引导学生交流
：吐鲁番盆地比海平面低
155
米。
教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想
< br>想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗
?
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：
+8844.43
< br>米或
8844.43
米。吐鲁
番
盆地的海拔可以记作：
-155
米。
(
板书
)
教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢
?
最后教师将数字改动成：海拔
+8844.43
米
或
8844.43
米
;
海拔
-155
米。
教师小结：以海平面为界线，
+8844.43
米或
8844.43
米这样的数表示比海
平面高
8844.43
米
;-155
米这样的数表示比海平低
155
米。
(2)
巩固
练习：教科书第
88
页试一试。
3.
小组讨论，归纳正数和负数。
<
/p>
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，
(
显示
)
我们可以用这些数
来
表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高
度。那么，你
们观察一下这些数，它们一样吗
?
它们可以怎样分类呢
?
3
/
11
提出疑问：
0
到底归于哪一类
?(
如有学生提出更好
)
引导学生争论，各自发
表意见。
小结：
(
结合图
)
我们从温度计上观察，以
0
℃
为界限线，
0
℃
以
上的温度用
正几表示，
0
℃
以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的
高度我们用
正几来表示，低于海平面我们用负几表示。
0
就像一条分界线，
把正
数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我
们把像
+6
、
3
、
+8844.43
等这样的数叫做正数<
/p>
;
像
-6
、
-155
等这样的数我们叫做负
数
;
而
0
既不是正数，也
不是负数。
(
板书
)
< br>通常正号可以省略不写。负号可以省
略不写吗
?
为什么
?
最后，让学生看书勾划，并思考两个
“……”
还代表那些数
?(
让学生对正负数
的理解更全面和深刻
)
三、运用新知，课堂作业
1.
课堂活动第
1
题。让学生先自己读读，并举例
说说是什么意思
?
全班订正
后，同桌间
自选
5
个互相说说。
2.
课堂活动第
2
题。同桌先
讨论，然后反馈。
四、小结
同学们，今天我们认识了负数。你有什么收获
?
五、课堂作业
练习二十二第
1
、
4
题。
家庭作业：练习二十二第
2
、
3
题。
板书设计：
负数的初步认识
正数：
20
、
22
、
14
、
+8844.43…
0
：既不是正数也不是负数
4
/
11
<
/p>
负数：
-2
、
-
30
、
-10
、
-15
、
-
155…
【教学目标】
1.
在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，
感受负数使用带来的方便。
2.
会
正确地读、写正、负数，知道
0
既不是正数，也不是负数。
3.
使学生体验数学和生活的密切联系，
激发学生学习数学的兴趣，培养学生
应用数学的意识。
【教学重点】
负数的意义和负数的读法与写法。
【教学难点】
理解
< br>0
既不是正数，也不是负数。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
游戏：《我变，我变，我变变变》
老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。
二、创设情境、学习新知
1.
教学例
1
。
(1)
课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下
6
摄氏度至
3
摄氏度
。
你能用自己的方法来表示这两个温度吗
?
学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。
5
/
11