体验数学和生活的密切联系，

培养学生应用数学的能力，

进一步激发学习

数学的兴趣。

情感目标：

结合负数形成的历史，

对学生进行爱国主义教育，

同时培养学生的良好的数学情

感和数学态度。

< br>

教材分析：

本部分内容选取 学生熟悉的生活素材，

有利于加深对负数意义的理解。

为了帮助 学生更好的

理解负数的意义，

体会正数和负数可以表示两种相反 意义的量，

教材注意结合学生熟悉的生

活情境，

从温度和存折明细引入负数的学习，

既选取了学生感兴趣的生活素材，

唤起学生已

有的生活经验，

又能使他们在具体的 情境中认识负数。

例如，

例

1

通过冬天教室里和教室外

的气温对比，室内、

室 外的气温分别是零上

16

℃和零下

16

℃，

来引入负数。

< br>因为气温是学

生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数 的必要性。再如，例

2

通过明细表中存入和支取的对比，

进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量的方

便之处。

另外，

在练习中还安排了用正负数来表示相 对于海平面的海拔高度、

相对于北京时

间的其他地区的时间，< /p>

以及月球白天黑夜气温的比较等等。

练习时让学生利用已有的生活 经

验，

进一步认识正数和负数的含义。

这样在练习的过程中，

使学生获得一些生活中的科学知

识，

进一步体验数学与日常生活的密切联系。

通过挖掘习题，

丰富学生对负数的认识，体会正数和负数的 意义，沟通新旧知识的内在联系。

教学方法：

学生只有在亲身经历或体 验一种学习过程时，

其聪明才智才能得以发挥出来，

任何学习都 是

一种积极主动的建构过程。

这节课我让学生自主探索，

合作交流来完成本节课的学习。

为了

突出重点 ，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，

让学生 展开观察、操作、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教

学。

教学过程：

一、在快乐游戏中激趣导入：

玩游戏我问你答“说反话”

（抢答）

1

、我前进一步（我后退一步）

2

、向上看（向下看）

3

、哥哥在银行存入了

500

元（哥哥在银行取出了

500

元）

4

、电梯上升

10

层（电梯下降

10

层）