(完整版)人教版六年级下册负数的认识教学设计课稿
-
人教版六年级下册负数的认识
教学设计
一、教材分析
1
、教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和
小数
的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽
学生对
数的认识，
激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有
理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
2
、教学目标：
①
.
收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正
、负数可以表示两种相
反意义的量。
②、能正确地读写正数和负数，知道
0
既不是正数也不是负数。
③、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数
、
0
、负数之间的大
小有个直观的认识
。
④、
感受数学在实际生活中的作用
，
培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。
3
、教学重点：体会负数在生活实际应用。理解负数的含义。
4
、教学难点：理解正、负数可以表示两种相反意
义的量。
5
、教学方法：引导自主探求知识。
二、学情分析：
本班有学生
12
人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好<
/p>
奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
三
、
教学方法手段：
基于这样的分析，我们认为教学时应注意以下三点：
（
1
）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生
了解负数的意义。负数的产生和发
展源于生活的需要。
因此，<
/p>
教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数
现象，
既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷
魅力和价
值。
（
2
）
借助直观手段理解相反的分界点与“
0
”的关系。本课的难点在
于学生不容易
理解负数、正数与
0
的关
系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观
察和海拔图的使用，
可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识
到它
们三者之间的关系。
（
3
）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。本
节课是节概念教学，
对概念的建构应体现在学生自主探究实践的过程之中，
这就要求教
师努力为学生的主体活动提供足够的空间，同时注意适时的引领
。因此，本节课预设从
生活情景引入后，
激发学生已有的认知经
验的冲突
（怎样用合适的数来表示北京与上海
的温度），调动生
活经验，主动接纳负数概念；然后借助海拔高度来尝试用新知识解决
新问题，
进一步体验负数的意义；
进而引导比较反思归纳等理性辨析活动以帮助学生
沟
通新旧知识的内在联系，
提升对负数的内涵与外延有完整的认
识；最后再通过适当的生
活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。
四、教学准备：
导学提纲、课件
五、教学过程
（一）复习：
1
、复印存折明细记录贴入，观察支出（—），存入（
+
），
这一栏的数各表示什么
意义？
“
+
”表示（
）
“
_
”
表示（
）
他们表示的意思是（）
{
填相同还是相反
}
2<
/p>
、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。
哈尔滨（
）表示—
< br>--------------------------------------------
福州（
）表示—
---------------------------------------
-----
它们是以
（
）
度为基准，
例如：
+16
°表示
--------------+16
°表
示
--------------
—
16
°与—
16
°表示两个（
）意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
比较：
+16
°（
）—
16
°
{
填＞，＜或
=}
3
、带有“
+
”的数有
-------------
叫
----
数
带有“
-
”的数有
-------------
叫
----
数
+16
读作
------------
--------
—
16
读作
-------------------
4
、思考：
0
是正数还是负数？
5
、收集生活中不同用法的负数，并说说表示
什么？
（二）讲授新课：
1
、检查
学
生汇报
（
1
）
+500
表示存入
500
，
—
500
表示支出
500
，
它们表示的意思是
（相
反
）
< br>{
填相同还是相反
}
（
2
）打开天气预报图
哈尔滨（
—
9
°
~~~
—
19
°
）表示—
----
今天气温零下
9
度到零下
19
度之间，气
侯寒冷，下雪，结冰。
------
福州（
11
°
~~~~~6
°
）表示—
----
今天气温零上
11
度到零上
6
度之间，气侯较
温暖<
/p>
，看不见下雪，结冰的现象。
----
--
它们是以（
0
）度为基准，例如：
+16
°表示
< br>--
零上
16
度
-----
—
16
°表示
----
零
下
16
度
----
+16
°与—
16
°表示两个（相反<
/p>
）意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
比较：
+16
°（
＞
）—
16
°
{
填＞，＜或
=}
补充：认识数轴表示
—
16 0 +16
（
3
）生汇报：
带有“
+
”的数有
---
----------
叫正数
注：
也可省略“
+
”号
< br>带有“
-
”的数有
------
-------
叫负数
注：不可省略“—”号
+16
读作
-
正十六
---
----
—
16
读作—负十六
--------