章。但是在一年级上册的一 些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这

一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样 宝》这样的小儿歌、

《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意

识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启

下的作用，为二年级的学习做着知识铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我 采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。

我的教学模式分为四个环节：

一、激趣导入，快乐开始。

二、自主识字，快乐分享。

三、情趣阅读，快乐感悟。

四、快乐写字，情感升华。

《语文课 程标准》

中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快

乐是什么 ？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，

创与画共生，

是一篇充满快乐的美文。

如何引导学生到这快乐的文本

中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和

创造力的童真童趣？我 想，

应该引导这些一年级的孩子们在主动和积

极地状态中，去亲 历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐

趣。所以在教学过程中，我采用了直观 教学法、情境创设法

和以读代讲法。创设了一种有言、有色、 有声的教学情境，让全

体学生快乐的、有效地参与教学全过程。

四、说教学流程

根据以上教材分析、

学情分析、

教学模式本节课设计了一下六个

教学环节：

环节一：猜谜激趣，快乐开始；

环节二：初读课文，快乐升级；

环节三，读文感悟，快乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我具体说一下每个环节的具体做法：

（一）猜谜激趣，快乐开始

富有趣味 的开课，

就像师生心灵之间的桥梁。

我先出示一则谜语