如何想方设法运用各种手段来激

发 学生专心听讲的好习惯？

给低年级孩子上过课的老师都深有体 会，

由于孩子年龄较小的特点，

他们在课堂上往往

不能集中注意力听课。

老师如何一方面要不失时机地授课，

< br>另一方面又要考虑到低年级学生

的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教 师在组织教学方面要掌握一些技巧。

组织

教学是指教师在课堂上 运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，

建立良好课堂秩序， 保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。

任何一堂课都要以 组织教学开始，

并贯穿于一节课的始终，

特别是小学低年级教学 ，

由于这

些学生注意的集中性和稳定性还较弱，

组织教学就越发显的重要，

那么如何组织好低年级课

堂 教学呢？

（一）小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

义务教育小学数学新课标指出：

“良好的学习习惯并不能简单地理解 为只要求学生上课

坐好、

举手发言等外在的形式，

更重要的是要逐步引导学生独立思考、

敢于提问、

认 真倾听

别人的意见、

乐于表达自己的想法等内在的学习品质。< /p>

”

专心倾听是学生主动参与学习过程，

积 极思考的基础，

也是提高课堂学习效率的前提。

而对学生专心听 讲习惯的培养，

实际上是

对学生注意力的培养。

现代心理学证明，

注意力集中的学生，

听课效率和学习 水平远远高于

注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分 散，尤其是一年

级小学生，

40

分钟的 课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设

法运用各种手段来激 发学生专心听讲的好习惯。

（二）进行常规训练

学前班教学相对 来说，学生们比较轻松，

比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一

< br>年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都

是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1

、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能 做，让孩子有最起码的是非观

念。

2

、

进行儿歌强化。

铃声响，

进课堂，

课本铅笔放得好，

静等老师来上课，< /p>

比比哪个坐得好。

上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，

耳朵专心听，说话先举手，

才

是好学生，好学生。

3

、进行一些“口号应答”训练 。当学生坐立不定时，老师发出口号：

“请你跟我这样坐”，

学 生答：“我跟老师这样坐。”或师：

123

；生：坐端正。或师 ：谁坐好？；生：我坐好。

学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时 ，老师发出：

“小眼睛”，学

生答：

“看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴生：休息 。

要求学生规范举手时，

师：

小树长在

生：< /p>

桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训

练，告诉学生这些 动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

（三）

教师在课堂语言上要力求 儿童化和趣味性，

激发学生认真听讲

的兴趣。

< br>

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏 味、疲

倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活 泼，增加

形象思维的色彩。如：在教学“

10

< br>的书写和组成”时，我首先生动地讲了一个故事：

0~9

这些数字在做排队游戏，

9

知道它最大可骄傲了，它对

1~8

各数字说：“你们都没我大，特

别是你— —

0

，你不就什么都没有嘛

!

你真是太小了，不能和我比。”

0

听了可伤心啦 ，圆圆

的眼睛流出了眼泪。这时，

1

走 到

0

的身边，和

0

想出了一个很好的办法对付

9

。这时，

9

没话可说了。学生被这个故事吸引着。这时，我又说：大家猜一猜，

1

和

0

想了一个什么好

办法？顺势引出了新的数学思考，

学生反应强烈，

< br>争先恐后地举手发言。

根据这个问题自然

而然地引出

10

的教学内容，同时在这个过程中学生感悟到两个数字可以组成一 个新的数，

数和数之间是有联系的，

是可以组合的。