种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导

作用，尊 重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、

多讨论，发展学生的阅读能力和言 语表达能力。

教具准备：（

1

）填空练习用的小黑板。

（

2

）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1

、引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

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2

、让学 生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样

凭借脚向上爬的打下基础。培养观察 能力。

3

、教学中把学生放在课堂教 学的主体位置，主导学生的

“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交

流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读

能力。

四、说教学程序（第二课时）

（一）复习导入

1

< br>、师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文

的第一、二部分，现在 我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2

、齐读第一、二段，提问：

（

1

）作者看到的学校和家里的

爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

（

2

）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎

的叶子的？ 出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：

3

、导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，

无论是叶子的颜色， 还是静态、动态都给以美的享受，现在我们

来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的 脚的特点把它写具

体的。

意图：通过 复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面

的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基 础。这样的引入新课自

然，同时也为学生指明了阅读方向。

（二）讲读课文第三段

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1

、默读课文第三自然段。思考：

< /p>

（

1

）爬山虎的脚长在什么

地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、

“______”“……” 画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的

词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题 ，师相机板书：

（

2

）从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？

意图： 通过这

一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能

< br>力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山

虎脚的特点，同时 也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利

于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2

、女生朗读第

4

自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动

作的词，并让 学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论

后，指名学生回答，师板书：