《表里的生物》教案
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《表里的生物》优教教案
课题
表里的生物
课型
精读课文
授课时间
2
课时
1<
/p>
、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
8
个生字。在文本中理解“三弦、
和谐、清脆”等词语的意思。
教学
目标
2
、默
读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3
、掌握用具体事例说明观点的方法。
4
、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩
子。
5
、能够结合生活经历，与同学
交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
重点
教学
难点
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1
、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等
< br>8
个生字。在文本中理解“三弦、
和谐、清脆”等词语的
意思。
2
、熟读课文，能够联系课题
，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入。
设计意图
1
、同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有
地上跑的，还有水里游的……你见过表里的生物吗？
板书课文题目《表里的生物》
，学生读。
导入
以问题导入，创设
情境，学生初步质
2
、本课是著名作家冯至写的文章
，记载了他小时候的趣
疑，激发学习兴
事，你了解作者吗？你课
下搜集关于他的资料了吗？
冯至（
1
905-1993
）
，中国诗人、学者。原名冯承植，字
君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨
日之歌》等。<
/p>
3
、现在，我们就来学习这篇文章。
1
/
6
趣。
二、学习生字，自读课文
1
、检查字词预习情况。
（
1
）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（
2
）说一说这些
生字都该注意什么？（学生从字的发
音、书写上发表自己的看法。
）
（
3
）
教师适当总结。
（
4
）开火车读生字词，并巩固。
琴弦
清脆
添加
拒绝
恐怖
蟋蟀
2
、教师出示要求，学生自读。
（
1
）借助拼音，读通课文，认读生字新词
。
（
2
）把
课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章
条理不明显，教师可直接告诉学生，不要
设置障碍。
新课
教学
①小时候，作者认为“凡能发出
声音的，都是活的生
物”
。可是没有生命的怀表也能发出声音，
父亲又不让作
者动。
（板书：怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷
住
了。
（板书：被迷住）
③父亲又一次
打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆
去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”
。作者证实了
自己的猜测。
④作者见人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了
多久。
（板书：见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以
对父亲的表极为好奇，并相信了
父亲说的表里有个小蝎
子在里面。
鼓励学生运用多种
方法识记生字、理
解
词语，体现学生
学习的主体性、主
动性和自觉性，可
以提高自学能力，
培养学生爱写字、
主动理解词语
的兴
趣，教会学生正确
的写字方法和理解
词语的方法，为养
成良好的学习习惯
打下基础。
此环节的设计是教
师帮
助学生找到梳
理结构的方法，帮
助学生从整体上把
握课文内容，学习
作者组织材料的方
法。
第二课时
2
/
6
教学
目标
教具
准备
1
、掌握用具体事例说明观点的方法。
2
、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩
子。
3
、能够结合生活经历，与同学
交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课。
1
、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
设计意图
检查词语环节的设计，
既是为了与上节课做好
衔接，又是让学生回顾
上节课内容，为学习新
课做好准备。
抓住关键语句来理解课
文这一环节是
让学生感
导入
2
、开火车读。
3
、齐读课题《表里的生物》
4
、指名分段读课文。
二、深入学习课文。
1
、教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能
体会到作者对表里的生物
十分感兴趣、充满好奇？
2
、再次阅
读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？
受到作者强烈的好
奇
3
、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
心，激发学生的阅读兴
他这么说，就更增加了表
的神秘。
“不许动”
，里边该是
趣。<
/p>
什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表
新课
教学
里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲
关在表里，不许小孩子动。
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作
此环节用很多描
写方法
者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
）在体会的<
/p>
来表现作者内心的想
基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童
的那份天
法，学生通过这一环节
真。
（板书：心理描写
童真童趣）
可以感受作者的精神品
质。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟
叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？
（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维
3
/
6