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2021年2月21日发(作者：昨天的拼音)

课

题

名

用

估

算

解

< br>决

问

对

应

进

第

撰写时间

月

日

称

题

度表

周

教学目标

：

1

、学会如何估算，掌握估算技巧。

2

、通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算 式。

3

、培养学生认真观察的习惯和 正确、快速地运用估算方法的能力。

重难点

：

重点：掌握估算技巧，了解恰当的挂算时机。

难点：估算策略要灵活多样。

教学准备

：多媒体课件、口算卡片。

教学课时

：

流程

教师活动

学生活动

一、

复

口算。

（卡片出示）

< p>
学

生

开

火

车

练

习

引

8

0

÷

2=

240

÷

6=

习。

入。

18

0

÷

3=

2400

÷

3=

160

0

÷

2=

540

÷

6=

44

÷

4=

267

÷

3=

教当学生口算到

267

÷

3=

时，

会有难度。

师 ：

267

÷

3

等于多少呢？我们

一下子很难算出准确的结果。

在日常生活中， 很多时候，并

不要求我们计算出准确的结

果，而只要求算出大约 等于多

少就行了，这就要求我们会估

算。

（板书课题：

用估算解决问题）

二、

探

1

、多 媒体课件出示例

8

的情

究

新

景画面，并板书问题：

知。

每天的住宿费大约是多少钱？

教师：

“大约”

是什么意思呢？

教师：要求每 天的住宿费大约

大约就是大概、

是多少钱，是不是要算出每天< /p>

差不多的意思。

的住宿费到底是多少钱呢？那

计算的 结果能用

“

=

”

连接吗？

教师根据学生的回答板书：

267

÷

3

≈（

）箱

2

、讨论估算的方法。

不能，应用“≈”

教师：每天的住宿费大约是多

少钱？

267

除以

3

大约等于多

少呢？请大家动脑筋想一想，

二次修改

690

÷

3

4002

÷

2

5080

÷

5

428

÷

4

690

÷

3

6000

÷

5

（

1

）集体完成。

< p>
（

2

）指名学生板演。

（

3

）说一说，各自是怎

样计算，如何验算的。

（

4

）针对学生出现的错

误，进行分析和指导。

（

5

）表扬算理清楚，计

算

正

确

及

有

进

步

的

同

学。

计算比赛

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