《小学数学》读后感
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《小学数学》读后感
《小学数学》读后感
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《小学数学》这本书是由特级教师吴正宪、张丹两位老
师主编的。本书从研究小学数学教学的角度，针对小学数学
教师的公开
研讨、
常态教学，
按不同教学内容的教学来编排。
本书共六章：第一章
是新课程理念下“运算教学”的研
讨；第二章是新课程理念下空间与图形教学的研讨；第
三章
是“应用题”教学与学生解决问题能力的培养；第四章是新
课程理念下“统计与概率”的教学研讨；第五章是运用多种
教学方式，提高教学的有效性
；第六章是课堂观察和如何评
价一堂课。
每章都分为几个步骤：简介让我们
知道这一章的主要内
容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些问题都是我
们平时教学中的常见问题；引言，提出问题，引发我们的头
脑风暴，启发
我们思考；第一节通过案例研讨，引发深入的
思考；第二节观点分享，给出一些专家、优
秀一线教师的思
考和建议，非常中肯地切中我们的难点，令我感到读一本好
书，
就是同时与很多个优秀的老师作交流，
聆听他们
的教诲，
真的是对很多问题都恍然大悟；后面还附加了拓展资源，来
自于报刊杂志的优秀文章，更加拓宽我们小学数学教师的专
业视野；最后热点聚焦来
自于多位一线教师的问题探讨交
流，让我感到原来我们都有同样的困惑。教学研讨交流是
很
幸福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我并不是孤
单
无助的，我们可以共同讨论、共同进步，网络缩短了我们
的距离。
在读这本书的过程中，我也在
反思着自己的教学，我是
怎么处理教学中出现的问题，处理是否得当。我结合解决问
题教学，重点阅读了《
“应用题”教学与学生解决问题能力
的培养》这一章，深受启发。以下记录自己从书中和教学中
悟到的培养学
生解决问题一般能力的策略思考：
1
、从问题素材的选择来培养学生解决问题能力；
2
< br>、从数量关系的分析中提高学生的解决问题能力；
3
、从解题方法的辨析中提高学生的
解决问题能力；
4
、从问题的创编中提高学生的解决问题能力；
我还要继续读这本书，思考书中的
理论，别人的教学实
践，运用于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力
和自我反思的能力。
《小学数学》读后感
2
我们数学组这个学期一直在共读这本书——《小学数学
课堂的有效教学》
。书中的每一句话都是说在了我的心上，
那一个个鲜活的例子都是我们身边的故事，作为一名一线的
教师，是多么需
要一本指导我们教学的书啊。
<
/p>
本书是以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了
数学的核心
概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够
渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？
学生研究的切入点
是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细
节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当
前小学数学教学的
本质思考。
书中的一个案例给我印象十分深刻。这是一节第一册减
法的课。在理解了例题，并得
到“
5-2=3
”之后，教师请学
生自
己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，这个时候
出现了一个意外的“生成”事件。
一个小女孩介绍：
“我本
来有
5
个水果，送给同桌
2
个，问我还剩几个水果？
我列的
算式是
5-2=3
。
”立刻有小男孩反对：
“怎么还是
5-2=3
，重
复了，不能写到黑板上。
”小女孩不服
气：
“我没重复，老师
的是汽车，我的是水果，水果不等于汽车
。
”小男孩仍反驳：
“反正你的算式是
5-2=3
，还说不重复。
”于是全班很疑惑。
面对这样的
“生成”
，
可能有的教师会简单的以一句
“是
同一个算式，我们就不写在黑板上了”来结束学生的疑问。
但我们认真想想，减法的本质是什么？减法是解决一类问题
的一个模型。
因此这
位教师是这样处理的。
“你们还能想一个事情，
也用
5-2=3
来表示吗？”
“为什么有的事情是发生
在停车场
里，有的事情发生在教师里，而且有的说是摘花，有的说是
铅笔，完全都不一样的事，却能都用
5-2=3
来表示？”
孩子
们终于发现了“虽然事件是不一样的，但他们所表示的意思
都是一样的”
，也感悟出了“算式真神奇”
。
< br>
学生能有如此的感悟，这
是教学最成功之处，因此我们
可以说：教师能够有效地处理“生成”
，关键在于教师对数
学本质的理解。
总之，如何提高小学数学课堂教学
的有效性，让孩子与
课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。我希望在这
本书的引导下我的课堂会成为孩子成长的乐园。
《小学数学》读后感
3
读《吴正宪与小学数学》读后感一直以来，最让我钦佩
的数学教师就是吴正宪老师，读《吴正宪与小学数学》读后
感。
暑假期间，
我再次拜读了
《吴正宪与小学数学
》
这本书，
对吴老师有了更进一步的了解。她的成长之路告诉我
，一位
教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能
在教学中博览众采，有所成就。没有钻研、没有进取是不可
能有所作为的。吴老师首先
钻研教材改革，建立了完整的数
学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体
积
教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条
龙
；数的整除一条龙；正反比例一条龙。教学改革试验给课
堂教学带来了勃勃生机，
学生的思维能力有了明显提高。
吴
正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松
愉悦的课堂氛
围。本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的
讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享
受”
。而这一切
都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。首先教
师要做一个
充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜
< br>爱，读后感《读《吴正宪与小学数学》读后感》
。其次教师
要努力研究教材教法、
让学生喜欢上数学课。
体验数学有趣，
发现数学神奇，感受数学的价值。让学生学会学习数学，在
学习
中学会创造也是不可缺少的一步。吴老师充分地尊重、
信任学生是她教学中的一大特色。
吴老师尊重每一位学生的
发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学
生用自己的方式学习数学。一个教师不应该抹杀孩子学习的
积极性，
设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习
优秀的学生的。作为教师，没有对事业
执著的爱，没有对学
生真诚的情，是不会取得成功的教学。用吴正宪老师的话来
说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用
自己的满腔热
情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的
追求以及对工作的责任感，去激发学生相应
的情感体验，使
师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。只有热爱
教育的人，才可以在备课时，精心设计，细心雕琢；只有热
爱教育的人，才可
以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻
觅知识宝藏；只有热爱教育的人，才可以发掘学
生的优点，
让学生树立成功的信心
《小学数学》读后感
4
当我再一次读《吴正宪与小学数学》时，我完全被她的
人格魅力所折服。这已经是我第二次读这本书了，但是每一
次读这本书
时都有新的感触，她一位不仅能给予学生智慧，
还能给予学生力量的立体教师。她对学生
、对教育的爱，让
我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩；她在教育之
路上收获的快乐与幸福，让我憧憬。
一、课堂教学的风采凸显出她无限的人格魅力
第一次听吴老师的讲座是在
7
年前，刚毕业的时期，那
时是在杭州的一个
展示课中，让我印象非常深刻的，至今仍
然历历在目的《面积和面积单位》
，她用了她一生的教学生
涯演绎了一堂让我们在每位在场的学生和听课的老师
都留
下了深刻的印象。
二、用爱心浇灌学生的心田
她把“让学生喜欢我”
、
“让学生喜欢数学”
、
“让学生学
会学数学”作为数学教学的终极目标。她利用、并创造机会
< br>建立民主、平等、友好、和谐的师生关系：下雪了，学生在
数学课堂上表现出对冰
雪世界的向往，她平息批评指责的冲
动。课后，她和孩子们一起走进冰雪世界尽情地玩耍
，学生
对她说：
“老师，我们真的很喜欢您。
< br>”
；她坚信成功亦是成
功之母，制造给孩子重新跃起的机
会，在体验成功后露出了
自信的笑脸。她新接一个五年级的班级，用一个暑假的时间
打造开学的第一课，以“你知道阿基米德检验金冠的故事
吗？、认识
我吗——伟大的
0
、别小看它——小数点、车轮
为什么制成圆的？
1+2+3+
……
< br>+99+100=
？”等等许多有趣的
问题，粘住学生的
心，让他们喜欢数学。生动的故事，扣人
心弦的比赛，人人参与的游戏，象一个个美丽的
陷井，使孩
子们不由自主地陷入数学的思考中。为了她所爱的事业，她
< br>可谓使浑尽浑身解数，这些高招，闪烁着智慧的光芒。
她把教育教学工作当作一项事业，为之奋斗而无怨无
悔；
她把教育教学工作当作一门科学，
不断探索
而乐此不疲；
她把教育教学工作当作一种艺术，追求美好的境界和神奇的
效果。
《小学数学》读后感
5
假期里，我读了《教学大道——写给小学数学教师》这
本书，读完后使我感受颇多。在平日的听课过程中，面对一
节好课，总
是不由自主的赞叹：他怎么能想到如此精妙的设
计，学生怎能学得如此自然……，而自己
的教学总是那么平
淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教学
设计搬入自己的课堂，
却还是感到课堂的苍白、
学
生的无神，
是为了完成任务而教，缺了自然而然的知识生成。读了这本
< br>书，体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在
于对学生精准的理解，
在于对教育理念的深刻把握。
<
/p>
《教学大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指
出了我们在
数学这条道路上，我们必须思考的一些问题：数
学是什么、我们应当思考的几个数学问题
、我们应当有怎样
的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不
同的角度阐述对数学的思考，其中提到的问题正是我们在日
常教学中经常遇
到并也在不断思考，讨论的话题。数学家张
景中《感受数学的力量》
，让我进一步了解了数学思想的魅
力。学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的
数学知识
去解决一些实际问题，
要解决问题就要有一定的方式、
方法、
途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的
影
响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想
的
具体表现。在平时教学中我们可能会非常强化对学生进行
技能技巧的训练，而简化甚至忽
略一些过程性的东西，直接
给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握……所以在教学<
/p>