八年级下古诗文赏析选择题答案版【部编版全册】
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期末复习：八年级下古诗文赏析选择题型
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1
、对《望洞庭湖赠张丞相》理解正确的一项是：
（
D
）
A
、
八月湖水平
写出了洞庭湖的水面平静
.
B
、
波撼岳阳城
描写了岳阳城摇摇欲坠的景象
.
C
、后两联表达了作者寄情山水、归隐田园的愿望
.
D
、全诗委婉表达了作者希望一展才华的政治抱负
.
分析：
A
、不是湖水平
静，而是水涨与岸齐平。
B
、是气势磅礴。
C
、希望引荐自己，
施展政治抱负。
2
、对《望洞庭湖赠张丞相》一诗理解不正确的一项是（<
/p>
C
）
A.
颔联“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。
“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量
巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活
力。
B.
这是一首干谒诗，目的是
为了得到对方的赏识和录用，但其写景有独到之处，运用
了夸张的修辞手法。
C.
“欲济无舟楫”写诗人想渡湖水投靠张丞相
却没有渡湖的车辆和船只。
D.
尾联两句是比喻诗人想做官而没有途径。
分析：
C
、想让张丞相为自己引荐，让自己做官。
3
、对《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项
是（
C
）
A
、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B
、第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向杜
少府即将赴任之地。
C
、
颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。
D
、尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像
小儿女一般哭鼻子，抺
眼泪。
分析：
C
、不是诗人去外地做官，而是友人去外地。
< br>
4
、对《送杜少府之任蜀川》赏析有误的一项是
( D )
A
．这是一首五言律诗，
作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B
< br>．首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C
．颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。
D
．尾联紧承颈联而来，诗人嫌弃杜少府
在临别之时像小儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
分析：
D
、
”
嫌弃
”
这种
说法是错误的。
5
、对《杜少府之任
蜀州》一诗分析不正确的一项是：
(
B
)
A
．
“望
”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。
B
．
“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍
的伤感之情。
C
．
< br>“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。
D
．
这首诗，
通过送别
友人，
表现了诗人宽阔的胸襟、
真挚的情谊和对友人的深情慰勉
。
分析：
B
、作者用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友。
6
、选出对《送杜少府之任蜀州》分析有误的一项
( D )
A.
首联语句工整
,
写得十分壮阔。在写景中抒情
,
暗示了与友人从此天各
一方
,
会面很
难。
B.
颔联写离情别意
,
直抒了“同是宦游人”的困顿和相互之间的友谊。
C.
颈
联道出了惜别之意
,
既宽慰友人
,
也安慰自己
,
写出彼此情谊之深。
D.
尾联委婉地批评了友人伤心落泪的举动
,
间接反映了诗人郁闷
,
惆怅的情怀。
分析：
D<
/p>
、没有批评友人的意思。而是劝慰友人不要像小孩子似的哭哭啼啼。
7
、下列对《关雎》的分析理解有误的一项是（
D
）
A.
这首诗讲述了一个小伙子追求心爱姑娘的经过，表达了纯真、深切的爱情
B.
“窈窕淑女”指美好的女子。诗中指主人公心中的爱人。<
/p>
C.
“寤寐思服”表现了男主人公因追
求不得而茶饭不思、寝具不安的状态，表现了男
主人公对爱人的痴情。
< br>
D.
全诗运用比兴手法，情真意切，生动感人；但反复
咏唱显得啰嗦，语言不够凝练。
分析：
D
、
“反复咏唱显得
啰
嗦，语言不够凝练。
”是错误的。
8
、对《关雎》中诗句理解分析不正确的一项是：
（<
/p>
A
）
A.<
/p>
“关关雎鸠
,
在河之洲”两句运用比喻手
法
,
说明淑女、君子在河滩幽会
,
营造一种幽
静的氛围
.
< br>B.
“参差荇菜
,
左右流之”两
句反复使用
,
增强了诗歌的节奏感
,<
/p>
也反映了古代民歌的特
色
.
C.
“悠哉悠哉
,
辗转反
侧”以行动来反映君子的深深思恋
,
十分生动形象
.
D.
“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒
来和睡着
,
可见君子思恋之苦
.
分析：
A
、
不是比喻手法，而是运用了“比兴”的手法。
9
、对下列诗歌理解不正确的一项是：
（
C
）
<
/p>
Ａ、
《关雎》选自《诗经》
，它是我国最
早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期
的
305
篇诗歌，分为“风”
、
“雅”
< br>、
“颂”三部分。常用“赋”
、
“比”
、
“兴”手法。
B
、
艺术手法主要上表现为
“兴”和
“重章叠句”
。
在情感特质上
主要体现为以礼节情。
小伙子虽然非常爱慕“淑女”
，但是他没
有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常
痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使
情感始终没有超越伦体现出健康明朗的风
格。
C
关雎描写了一个青年小伙子，
偷偷地爱上了一位姑娘
那种单相思的动人情景。
诗中的
“君子”和“淑女”
，为贵族“少爷”和“小姐”
；诗中的“琴瑟”和“钟鼓”为贵族
的专用品。
D
全诗运
用比兴的表现手法，以物喻人，借景抒情，并以重章叠句，反复咏唱的艺术形
式，充分表
现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。
分析：
C
、君子是对男子的美称；淑女是指善良、品德好的女子。
“琴瑟、钟鼓”是指
乐器。
< br>10
、对《关雎》说法不正确的一项是（
B
）
A
、
这首诗
现在一般认为是一首优美的爱情诗，
“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为
题目。
B
、诗中第二章
中重叠“悠哉”
，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。
C
、这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。
D
、
“琴瑟”和“钟鼓”并非写实，
是想像之词。
分析：
B
、形容小伙子对意中人的爱慕和追求。
11
、对《蒹葭》理解不正确的一项是（
B
）
A
、第
一章起两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的
青苍苍的
芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的怀念。
B
、
“所谓
伊人，在水一方”
，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C
、第二章第三章均为八句，所写的内容几乎与
第一章完全一样，但是感情均与前一章
进了一步，情境也有了一些变化。
D
、全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对
伊人的怀念之情。
分析：
B
、
“所谓伊人，在水一方”
，这是实写之词。应
该是“虚写”
。
12
、对《蒹葭》这首诗的解说，不正确的一项是
(
B)
A
．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物
特点，渲染气氛。
B
．
“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；
“白露未已”句是写翌日清晨
霜露尚
未完全消散的情形。
C
．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻
隔。
D
．三个诗节的最
后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙
滩。
分析：
B
．
“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；
“白露未已”句是写翌日清晨<
/p>
霜露尚未完全消散的情形。应该是“清晨”
；第二句应该去掉“翌
日”
。
13
、对《蒹葭》的赏析，不正确的一项是
(D
)
A
．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着
一种凄清的气
氛。
B
．古诗中，
“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特
指主
人公凄婉惆怅的情感。
C
．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因
热烈追求而不可得的惆怅心情。
D
．
“溯洄从之”
“溯游从之”两句在三个诗节中的重
复，表现出主人公对意中人不可阻
遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心
。
分析：
D
（主要突出寻找、追求恋人的艰辛）
14
、对《蒹葭》赏析错误的一项是
(
C
)
A
．
这首诗以眼前所见景物起兴，
既点出深秋季节一片萧条，
又衬托出诗人凄婉的感情。
B
．
“伊人”
可以理解为诗人所追求的人；
诗人对意中人充满了爱悦之情，
热烈地追求，
然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。
C
．
“白露为霜”
、
“白露未晞”
、
“白露未已”以及“道阻且长”
、
“道阻且跻”
、
“道阻
且
右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。
< br>
D
．第一章的韵脚是“苍”
“
霜”
“方”
“长”
“央”
，即第一句入韵，其余是偶句押韵，
奇句不押韵。
分析：
C
、
“
为霜”
“未
晞
”
“未已”的意思不同，表现了时间的推移，感情也随之有所
发展。
15
、
下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（
D
）
A.
这
是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其
食，芳者
歌其事”的经典之作。
B.
全诗重章
换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
C.<
/p>
全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。
D.
《式微》诗短短
32
< br>个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整
合，参差错落，能
极力地表达主人公思想感情的起伏。