创造性思维的例子
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创造性思维的例子
篇一：关于创造性思维案例
关于创造性思维案例
在澳大
利亚，苍蝇已经
“
改邪归正
”
，成为人类的朋友，澳大利亚牧场多，人口稀少，城
市卫生水平高，
垃圾、
脏物几乎见不到，
因而使苍蝇失去了
滋生的场所。
经过长期的自然选择，
苍蝇进化成了吸食花蜜、植
物汁液的昆虫，可以为牧场、果树和农作物授粉。就是说，苍蝇成
了有益的昆虫。
生活环境的改变也使苍蝇
“
洗心革面
”
。显微镜下的观察和化验结果表明，
它们身上已经
不再带有病毒和细菌，
此外，它们飞行时也不再发
出令人讨厌的嗡嗡声，翅膀呈现出美丽的金
黄色，身体变得大而漂亮。由于上述种种原因
，澳大利亚的苍蝇已经成为蝇虫中的珍品，成为
澳大利亚人出口创汇的重要商品之一，<
/p>
世界上有许多国家购买这种苍蝇，
有的用作教学、
科研，
有的用做钓饵，有的还做成美味佳肴。
（
1
）
运用联系的观点说明
,
澳大利亚的苍蝇为什么会
“
改邪归正
”
、
“
洗心革面
”
？
（<
/p>
2
）
运用矛
盾的统一性原理，分析苍蝇由害虫能变成益虫的原因。
（
3
）运用认识发展的规律，
说明人们对苍蝇的认识的变化
在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高
大的古堡。
近百年来，
这座古堡不断发生商人和马队遭
难的事件。凶手是谁？法医验尸，竟找不到任何伤迹，无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险
家乔治无视警告，
夜宿古堡，
亦遭不幸。<
/p>
人们
“
谈堡色变
”
，
百思不得其解，
连警方也束手无策
。
于是贴出布告用一万卢比重金招贤。
几年后
，来了位叫比特利克的老人声称能破此案。他买了一个大铁箱，一只猴子，一副
渔网。<
/p>
在乔治遇难的大厅里，
他给猴子注射了麻醉药，
< br>放进张开的渔网内，
自己钻进了大铁箱，
手里紧握渔网。
午夜，一团黑影从堡顶飞下，扑向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，比特利克
却不慌不忙
地收紧了渔网，说：
“
凶手在此！
”<
/p>
网内竟是一种奇怪的红蝙蝠。原来，它长着像刚
针一样的嘴，扎入
人脑，专吮脑汁，致人死亡。一位老人怎么如此神通广大？这个比特利克原
来是剑桥大学
生物学教授汤恩
·
维尔特。他观察研究红蝙蝠已有
20
多年的历史。难怪他胸有成
竹，一举揭开古堡百
年之谜。
请问：你认为汤恩
·
维尔特之所以能揭开古堡百年之谜的原因是什么？
一个秃
头的男人坐在理发店里。发型师问：
“
有什么可以帮你的吗？<
/p>
”
那个人解释说：
“
我
本来想去做头皮移植，
但实在太痛了，如果你能够让我的
头发看起来像你的一样，而且没有任
何痛苦，我将付你
5000
美元。
”
没问题。
”
发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。
微波炉的发明
美国工程师斯本塞在做微波空间分
布情况的试验时，发现衣兜内的巧克力被熔化。是什
么原因使巧克力熔化呢？他由此联想
到，
微波能熔化巧克力，
一定也会使其他食品由于内部分
子振荡而温度升高，通过联想发明了微波炉。
新型收
割机：
一位美国发明家在一次理发时看到理发推子的动作，
突然
与其正在思考的收
割机结构方案联系起来，成功地开发出利用理发推子动作原理的新型收
割机。
给故事创作幽默的结尾
一个人
去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给
他喝了一
点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：
“
这次有勇气
了吧？
”
病人在这
个时候却大声说：
??
病人究竟说了什么？请设计结尾
船长的年龄有多大？
一条船上有
75
头牛，有
32
只羊，问船长的年龄有多大？
抽样调查的结果，
一个班有百分之七八十的学生都是
75<
/p>
头牛减
32
只羊，
船长
43
岁。
其
实这是一道没有答案的题，船长的年龄和
75
头牛、
32
只羊没有什么关系。可是小学生一看，
这
个题出来了，肯定有标准答案。于是算来算去，只有
75
头牛减
32
只羊等于
43
，船长
43
岁开船符合常理，这
是思维定势在起作用。
头脑风爆法
在
5
分钟内在纸上写出使蜡烛立即熄灭的方法。
在
8
个同样大小的杯中有
7
杯盛的是凉开水，
1
杯盛的是白糖水。你能只尝
3
次，就找出
盛白糖水的杯子吗？
联想思维训练法
在两个没有关联的信息间寻找各种联想，将它们联结起来。
例：粉笔
—
原子弹
粉笔
—
教师
—
科学知识
—
科学家
—
原子弹
1.
足球
—
讲台；
2.
黑板
—
聂卫平；
3.
< br>汽车
—
绘图仪；
4.
油泵
—
台灯
篇二：创造性思维事例
《创造学》
题目自拟，上交一份有创新创造的材料。
材料形式多样：书画，电子，图片，实物，视频等形式均可。
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
（
5
）
（
6
）
提出一个或几个有创造性的摄像。
（新思想
新工艺
新技术
新事物
新发明
新产
品）
列举发散思维
逆向思维等创造性思维的事例
结合自
己的专业交一份有创造。创新的材
料
创业计划书
某产品的营销策划
写一篇论文
1.
大学生创造力开发的途径和方法
2.
浅谈如何开展创造性思维训练
3.
创造性人格的培养方法
4.
浅谈创造性课堂教学方法
5.<
/p>
创造学在
XXX
专业中的应用
我的创造学作业：
（
2
）列举发散思维
逆向思维等创造性思维的事例
创造学思维事例
商学院
11
国贸二班张甜
创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学，研究创造发明和创新的心理、方法和
规律的学科，主要包括创造心理学和创造工程。
1930
年代
起源于
美国
，
80
年代由许立言
< br>从
日本
引进中国。
创造性思维：思，就是想
；维，就是序；思维就是有次序的想一想，思
索一下，思考一番。总之是指对事物进行分
析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。创造
性思维就不是一般的想一想，
它是人类思维的高级形式，它想的是独立的见解，空前的前所未
有的想象
目标，其结果是新颖的、有使用价值的、先进的产品。而创造性思维又是扩散思维与
集中
思维的综合反映。
创造性思维是一种开创性的探索未
知事物高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有
创见性的思维，是扩散思维和集中思
维的辩证统一
，是创造想象和现实定向的有机结合，是
抽象思维和灵感思维的对立统一。
创造性
思维的基本形式是抽象思维和形象思维。
除此之外，
还包括扩散
思维、
集中思维、
逆向思维、分合思维，联想思维。
1.
抽象思维
:
亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同
属性和本质属性的概念
作为基本思维形式，
在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种
< br>思维方式。
举例来说，我们生活在三维世界里，三维空
间可以说成是二维空间之外确定一个
点，将所有二维空间映射连接到这个点而形成的心空
间。这个在我们日常生活中可以理解的。
而科学家们认为存在第四维空间，
原理也和三维空间的形成类似。
根据这种思想你所能理解思
< br>考的过程其实就是抽象思维
2.
形象
思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。
且来看一个数学老师是如何和学生玩语文的
“
佳妮，你用笑组个成语看看？
”
“
嗯，大笑不已！
”
“
嗯，很
好！
”
过了一会儿，小孩跑过来和我说：
“
王
老师，大笑不已，我想到了大小
不一！
”
“
哦，很好，你启发了王老师，那王
老师还想到了另外一个
——
大同小异。
”
“<
/p>
啊，这也可以啊，那我也再想想，自作自受，自以为是，自身自灭！
”
“
你把王老师彻底弄晕了，哈哈！
”
其实，这段对话中如果说背后的思维的话，就是形象思维。形象思维具有，非逻辑性，
它不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以<
/p>
调用许多形象性材料，
一下子合在一起形成新的形象，或由一个形
象跳跃到另一个形象。
它对
信息的加工过程不是系列加工，
而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速
从整体
上把
握住问题
3
．直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析
,
仅依据内因的感知迅速地对问题
答案作出判断
,
猜想、设想
,
或
者在对疑难百思不得其解之中
,
突然对问题有
< br>“
灵感
”
和
“
顿悟
”,
甚至
< br>对未来事物的结果有
“
预感
”“
预言
”
等都是直觉思维。
青年数学家阿普顿，刚到爱迪生的研究所工作时，爱迪生想考
考他的能力，于是给了他
一只实验用的灯泡，叫他计算灯泡的容积。一个小时过去了，爱
迪生回来检查，发现阿普顿仍
然忙着测量和计算。爱迪生说
:“
要是我，就往灯泡里灌水，将水倒入量杯，就知道灯泡的容积
了
。
”
毫无疑问，身为数学家的阿普顿，他的计算才能及逻辑思维
能力是令人钦佩的，然而，
这个问题表明，他所缺少的恰恰是象爱迪生那样的直觉思维能
力。
4
、灵感思维：是指凭借直觉而进行
的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻
辑的单向思维运动，而是逻辑性与非
逻辑性相统一的理性思维整体过程。
长期以
来
,
牛顿认为
,
一定有一种神秘的力存在
,
是这种无形的力拉着太阳系中的行
星围绕
太阳旋转
.
但是
,
这到底是怎样的一种力呢
直到有
一天
,
当牛顿在花园的苹果树下思索
,
一个苹果落到他的脚边时
,
牛顿终于获
得了顿
悟
,
他的问题也逐渐被解决了<
/p>
.
牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因
——
引力的作用
,
这种来自地球的无形的力拉着苹果下落
,
正像地球拉着月球
,
使月球围绕地球运
动一样
5
、
发散思
维：
是指从一个目标出发，
沿着各种不同的途径去思考，
探求多种答案的思维，
与聚合思维相对。
有一个古老的智力题：
“
树上有
10
只鸟，打死
1
只，还
有几只
?”
最笨的回答是：
“
打死
1
只，还有
9
只。
”
最聪明的，也是被认为唯一正确的答
案是：
“
打死
1
只，就一只也没有了，因
为它们都被吓跑了。
”
在一次教学实践中，
我还听到学生们说出了下面一些答案
:
1
、还有
1
只死鸟挂在树上；
2
、还有
9
只，因为是用无声手枪击中的；
3
、还有
2
只，树上鸟窝里有
2
只不会飞的雏鸟；
4
、还有
9
只，在风雨交加的天气，枪声被掩
盖了；
5
、还有
1
只，这只鸟是聋子；
6
、还有
10
只，因为它们受伤飞不起来了；
6
：收敛思维：是指在解决问题的过
程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息
和解题的可能性逐步引导到条理化的
逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
187
5
春天的一个周末，亚默尔在报纸上看到一则看来并不重要的消息，却引起了他的注
意。消息报道了墨西哥的一处牲畜病例，而那种并例好像是由一种瘟疫引起的。当时亚默尔已
经开始经营肉类生意。他的目光停留在那条消息上，脑子在飞快地运转着。亚默尔想，要
是墨
西哥真的发生家畜瘟疫，
美国邻近的两个州
---
加利福尼亚和得克萨斯州势必将受到感染。
而这
两个州是美国肉类食品的供应中心，
一旦发生瘟疫，整个美国的
肉类供应必将严重短缺。
于是
集中了全部能够动用的资金在加利
福尼亚和得克萨斯州抢购了大批的肉用牛和生猪，
把它们运
到美
国东部．
不久瘟疫在加利福尼亚和得克萨斯州传播开来，
美国政
府严厉禁止这两个州的一
切肉类食品外运，市场上肉类食品紧缺，价格猛涨。而备货充足
的亚默尔在短短几个月，就赚
了
600
万美元。