(2)

请同学当当小娃来演一演采白莲的动作

，

感受小

对古诗大意的初步感

娃偷

采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

（课件出示

7

）

诗画对应，教学“踪迹”。

（课件出示

8

）

出示《雪地里的小画家》等

3

幅图

片说说这都是谁留下的踪迹。

练习说话：

_____

是

_______

留

下的踪迹。

在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中

的意思是指船开过后留下的痕迹。

通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

四、诵读积累。

通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

【设计意图：

难度递增

的填词游戏能激发学

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷 叶里了，你能背吗

?

生背诵古诗的兴趣，

（课件出示

9

）

降低

背诵的难度，帮

小娃撑

，偷采

回。不解藏

，浮萍开。

助学

生循序渐进地

< br>又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

撑

，

采

。

藏

__

，

__________________

开

。

去掉文 字，看图背诵古诗。

（课件出示

10

）

配乐背诵古诗。

五、写字。

背诵古诗，增加学生

学习的趣味性。

】

（课件出示

11

）

出示田字格中的“首”和“采”，

观察它们所在的位置。

教师范写，强调书写难点。

【设计意 图：

写字难点

的讲解，起到指点迷津

首 ：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间

的作用，重点字的指

两条短

横不能碰到右边的竖。

导，笔画笔顺，间架结

采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画 的方向。

构的书写，规范学生良

学生 练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

好的写字习惯。

】

小娃

偷采

池上

天真无邪

顽皮可爱

板书内容

不解

一道开

课堂作业新设计

1

．给下列字选择正确的读音。

踪

(z

ō

n

ɡ

zh

ō

n

ɡ

)

萍

( p

í

n p

í

n

ɡ

)

泉

(qu

á

n q

á

n)

露

( lo

ù

l

ù

)

2.

这首诗写了一件什么事？

___________________________ _____________

3.

这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（

）

A.

胆大

B.

愚笨

C.

天真

D.

活泼

参考答案：

1.

踪

(z

ō

n

ɡ

)

萍

(p

í

n

ɡ

)

泉

(qu

á

n)

露

(l

ù

)

2.

《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可 爱形象。

3.C

、

D

第二课时

教学

目标

教具

准备

教学设计

一、谈话引入，揭示课题。

1.

能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

2.

图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

课件

设计意图

导入

这节课我们继续学习第

12

课《古诗二 首》中的

（

）分

第二首

,

大家说说古诗的题目是 什么。

(

板书：

《

小池》

)

钟

二

初读古 诗

,

识记生字

1.

这首诗是谁写的

?(

杨万里。< /p>

)

（板书：杨万里）

< br>（课件出示

13

）

老师简介

:

杨万里是南宋著名诗

人

< br>,

他的诗大多数是描写自然景物的。

< br>2.

借助拼音读古诗

,

要求读准 字音

,

圈出生字。

< br>3.

集体认读生字

:

（课件出示

14

）

无

树

爱

尖

角（板书：无

树

爱

尖

角）

< /p>

学生边读

,

老师边将生字卡片贴在相应的 位置

上。

4.

交流记忆方法。

5.

集体反馈。

(1)

熟字带 生字

:

对—树

用—角

友—爱

( 2)

编儿歌记忆

:

二儿——无