部编人教版二年级下册语文1 古诗二首【教案】
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部编人教版二年级下册语文
1
古诗二首【教案】
第一单元集体备课
本单元围绕着“春
天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满
鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树
》
4
篇课文。《古诗二首》教学时重在培养
学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；
《开满
鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；
《邓小平爷爷植树》
通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
古诗二首
找春天
开满鲜花
的
小路
邓小平爷
爷
植树
课
时
教学目标
2
1.
认识
5
3
个生字、
1
个多音字，会写
34
个字，会写
31
个
2
词语。
2.
正确、流利地朗读课文，能注意
语气和重音。背诵《古
2
诗二首》。
3.
能用自己的话说出诗句描述的春
天美景；了解课文内
容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插
2
图，说出邓爷爷植树的情景。
4.
感受春天的美好。能用自己喜欢
的方式表达对春天的喜
爱。
口语交际
1
能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
1.
借助公园导览图认读
6
个词语，会认“亭、咨”等
10
个
生字。
2.
能根据语境补充合适的词语，并
说出自己在春天里的发
语文园地
一
3
现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3.
能根据提示，写好左上包围和左
下包围的字，注意不同
部分的伸展关系。
4.
能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
5.
自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
1.
产生阅读儿童故事的兴趣，能自
主阅读自己喜欢的故
事，了解故事的主要内容。
快乐读书
吧
3
2.
<
/p>
初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写
了什么，要
读的内容从哪一页开始。
3.
感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成
果。
1
古诗二首
▶
教学目标
1.
认识“莺、拂、堤”等
11
个生字
，会写“诗、村、童”等
8
个字，积
累
由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。
2.
< br>能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶
教学重难点
1.
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.
想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
▶
教学策略
1.
识字写字
（
1
）识字。本课
11
个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如
“堤”，学生容易误读成“提
”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引
导学生利用汉字的构字特点自主识记字形
，结合插图和语境理解字义，在猜谜
语等游戏活动中巩固识字。
（
2
）写字。一是分类指导。本课要写
的
8
个字中，“诗、村、妆、绿”
是左
右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注
意上下两部分的
比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导
笔顺以及关键笔画的书写。
2.
朗读教学
朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的
韵律。然后，
让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师
可以通过多种形式的读，
如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境
地朗读，直至熟读成诵。
3.
理解运用
教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插
图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语
言描述诗中
的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，
读懂诗题，抓住关键词
，想象画面，说出诗句描述的美景。
▶
教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
《村居》
▶
课时目标
1.
认识“莺、拂、堤、柳、醉”这
5
个生字，会写“诗、村、童”这
3
个
字
，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2.
能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▶
教学过程
板块一
导读诗题，指导写字
1.
导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古
代，
无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学
习关于春天的两
首古诗。
2.
板书课题，指导写“诗”字。
<
/p>
（
1
）教师范写“诗”，边写边点拨：左
边是言字旁；右边是“寺”，
“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸
”。
（
2
）
学生描红，临写。
3.
板书课题，指导写“村”字。
<
/p>
（
1
）教师范写“村”字，点拨：木字旁
的第四笔是点，不要写成捺；右
边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。
（
2
）学生描红，临写
。
4.
理解诗题。
（
1
）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”
，进而理解
“村居”的意思。
（
2
）齐读诗题。
5.
小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到
的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
【设计意图】
本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古
诗
的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
板块二
初读古诗，读对节奏
1.
初读古诗，读通诗句。
（
1
）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
教师巡视指导。
（
2
）指名读，教师正音。
（
3
）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含
4
< br>个生字）。
①识记“拂”：
a
.
用“拂”组词。
b.
指名学生做一做
“拂面”的动作。
②识记“堤”：
a
.
指名读，组词。
b.
引导：它与我们
学过的哪个字长得
像？
c.
比较“堤、
题、提”。
③识记“柳”：
a.
指名读。
b.
引导扩词：你见过什么和柳相
关的事物？
（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿
花红）
④识记“醉”：
a.
出示古文字“
”，猜一猜：这是什么字？你是怎
样猜
的？
b.
引导发现：左边像个酒杯
，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉
了。
c.
用“醉”组词。
（
4<
/p>
）教师范读。
2.
再读古诗，读出韵味。
（
1
）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（
2
）读出韵律。
<
/p>
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐读。
【设计
意图】
在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学
生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。
板块三
品读古诗，想象画面
1.
观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说
:
你看到了哪些景
物
?
图中的孩子们在干什
么？并从课文
中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，
孩子们忙着放风筝。这样的乡村
春光多么令人陶醉啊
!
相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，
草、莺、堤、杨柳、
春烟、纸鸢等。
2.
品读古诗，想象画面。
（
1
）品读春天的“美景”。
< br>
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图
片，并理解“草长”的意思。
②（出示黄莺
高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺
飞”。
③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长
/
莺飞
/
二月天”，注意节
奏。
④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨
柳”，读出轻柔、温柔的感觉。
⑤（出示细雨
蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层
薄薄的水汽，这就是诗中所说
的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎
样的呢？你是从哪个字看出来的？
（醉）齐读“拂堤
/
杨柳
/
醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。
⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这
么美
的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？
（
2
）品读春天的“童
乐”。
①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是
“春风”
。
③关注“忙”字。
a.
指导组词：急忙、繁忙。
b.
在这句诗里，“忙”是指什么呢？
c.
说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的
季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。
【设计意图】
先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的
理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动
学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。
板块四
诵读古诗，指导写字
1.
师生合作，对读古诗。
课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的
春天，学生读
出相应的诗句。示例：
师
:
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着
动听的歌
谣。
生
:
草长莺飞二月天。