语文二年级下册《古诗二首》教学课文反思
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《古诗二首》教学反思
（一）
诗，同学们从小就会接触到。
同学们会背很多古诗。因此，对于
古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发
学生学习的兴趣，
就要用生动活泼的形式进行。
在导入
本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的
颜色
很快激起了学生学习的兴趣，
他们纷纷点评西湖美丽的景色，
气
氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们
带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育
中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们读的
引导。
我让
大家用多种方式读，
在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先
，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我
注重对诗句
重点词语的理解。
在解决了重点词语的意思后，
我让学生
自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象
占有很重要的地方。通过想象，我们会获得
更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过
让学生读诗句，又运用
西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美
的
感受。
< br>这节课的不足之处在于，
在拓展延伸的环节中，
我对让同
学们搜
集荷花的诗句这一环节的把握不够，指导不够，让作业流为形式，没
有真正起到课内向课外延伸的作用。
诗的魅力在于
它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首
脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有<
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个字，但字里行间却洋溢着
韵味无穷
的美。以下是我的教学反思：
一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗
人，
同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入
本课的学习时
，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时
对两位伟大的诗人加深了印象。<
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二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，
所以在这首诗的教学
过程中，
我先引导学生划分诗句的节奏，
让同学
们依据节奏朗读，
读出诗歌的节奏感和韵味，
给同学们
增加美的感受。
三、创设情境。
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运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同
学
们在情境中感悟诗句，
从而达到对诗句的理解。
这种方法生动形
象，
很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，
因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同
学们对古诗有一个新的了解。
不足之处在于，
我在课堂教学中，
< br>没有对同学们进行当堂背诵训
练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习
的负担。
（二）
本文有两首古诗。
一首是宋代诗人杨万里的
《晓出净慈寺送林子
方》
，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》
。
《晓出净慈寺送林子方》是
诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方
时所
写。作者没有写离愁别绪，
而是通过对西湖景色的极度赞美
，婉转地
表达对友人的眷恋。
《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花
溪秀丽的景色
与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达
了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
引导学生先弄懂古诗中的字词之
意，并以课件辅助理解，如，
“毕竟”
之意为
< br>“到底”
，
“四时”
之意为
“四季”
，
“接天”
之意为
“与
蓝天相接”
，
“无穷碧”之意为“异常碧绿”
，
“映日”之意为
“在朝阳
映照下”
，
“别样红”之意为
“特别红艳”
。接着利用课件分别出示诗
句的第一、二行和诗句
的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基
础上，
想象诗句所
描写的画面，
并配以图片让学生对画面具有更直观
的印象。
2.
让学生小组讨论读出古诗的停顿，并
用左斜线标出，接着让学
生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，
最后
还设计了看图吟诵古诗，
总之朗读教学特色鲜明。
我觉得填空读也特
别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支
架，既理解了
古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立
了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古
诗
的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发
学生强烈的诵读愿望。
学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，
或击掌为
< br>节拍，
读出了诗句的意韵生动，
凝练含蓄，
更读出了诗句的独特韵味。
也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗
的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是
:1.
上课时，
给学生展示大量的图片，
让
学生有直观的感受，
帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据
学生的生活实际，引发学生体验、感受、
联想和想象，从而拉近古代
和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自
有无穷
乐趣，而后发现情致理趣所在。
2.
在教学古诗时，更要把古诗作为我
们生活中的一个载体，
通
过联系生活实际来认识古诗。
让师生真正走