一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一

定的感性认识，产生一 种阅读期待。古诗的教学步

骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部

刚刚学过他另一首清新 活泼的诗作《宿新市徐公

店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，

莲叶图，用词语形容所看 到的美景，必能让学生从

整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为

下面的学习作好铺垫。

二、初读古诗，感知诗意

1

、

杨万里看到这样的美景，

作了一首脍炙人口的 诗，

传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板

书诗题， 强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从

诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指 导：

学生活动

使用者再创

及反思记录

从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解

你再读一读诗题。）

2.

我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：

（

1

）想要学好诗 ，首先我们就要把诗读正确，读通

顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有

拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方

要多读几遍。

（

2

）学生自读 ，师巡视，了解读书情况。

（

3

）指读，正音。

3

、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？

让学生自由说 自己的理解。教师不作更多的评价。

（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习

惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传

的。）

[

设计意图

]

诗题较长，

首先让学生从整体上把握其

意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地

点的方式，降低难度， 引导学生自主把握题意，在

学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，

充分地、自由的读诗句， 要求做到正确、通顺，这

是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学

生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部

分的教学着重关注学困生。 但初读不能仅仅满足于

此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂

了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理

解哪些词句的意思，学生已经 理解的就无须再做琐

碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学

< br>生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。

三、品读诗句，感悟诗情

1

、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着

重写的是荷花和荷叶， （板书）诗中描绘了怎样迷

人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一

2

、 学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出

示）

（

1

）

谁能用词语来形 容一下荷花、

荷叶的颜色。

（）

的荷叶 （）的荷花

（

2

）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳

艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样 来写这种绿、

这种红的？

（