部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》原文及教案
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部编版二年级语文上册第
18
课《古诗二首》原文及教案
【原文】
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夜
宿
山
寺
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[
唐
]
李
白
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危
楼
高
百
尺，
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n
手
可
摘
星
辰。
b
ù
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ǎ
n
g
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y
ǔ
不
敢
高
声
语，
k
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ng
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恐
惊
天
上
人。
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敕
勒
歌
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北
朝
民
歌
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chu
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敕
勒
川，
阴
山
下，
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天
似
穹
庐，笼
盖
四
野。
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天
苍
苍，
野
茫
茫，
f
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ni
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á
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风
吹
草
低
见①
牛
羊。
注释
_____________________________
①
〔见〕同“现”
，出现。
【教案】
夜宿山寺
教学目标
1
．认识
8
个字，会写
6
个字。朗读并背诵古诗。
2
．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学重难点
教学重点
认识
8
个字
，会写
6
个字，掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写
6
个字。
教学过程
一、导课
同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一
个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》
。今天，我
们
就来学习这首诗。
（板书课题）
二、新授
（一）初读古诗。
1.
设计问题：
“夜宿山寺”
是什么意思？
（此处为空白点，
让学生自己理解）
<
/p>
2.
教师播放多媒体画面，
创设情境，<
/p>
让学生欣赏感悟，
请学生谈谈看了此画
面
后有什么感受。
（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里
的楼很高）
。
3.
请学生打开书，自由读古诗，体
会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
（二）理解诗句。
1.
学生研究、合作、体验。
（
1
）
让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，
遇到难以理解的词语、
诗句，
查字典解决。
（
2
）让学生小组内交流。
（
3
）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.
小组汇报。
(1)
通
过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）
(2)
在小组学习的过程中，你还有
不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。
）
(3)
请四个同学每人说一句诗的意思。
(4)
请同学们用一个字来形容诗中
所描写的这座楼。
（高）
(5)
你从哪些句子看出楼很高，请
你读给同学们听一听。想象一下当时的情
景。体会作者当时的心情。
（三）诵读欣赏，品读古诗。
1.
通过学习，
我们对这首诗有了更深的了解，
你能加上动作、
语气自己读
读
这首诗吗？注意要读出你自己的感受。
（学生采取个人诵读，
合作诵读，分组诵
读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2.
教师
配乐范读，
然后引导学生配乐朗读，
进一步体会这首诗所描绘的
意境，
想象这首诗所描绘的画面。
（尊重学生，
以学生评析为主，
教师适当点拨、
指导）
三、练习
1.
齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，
教师播放音乐，
全体学生起立，
根据诗意加上动作背诵
古
诗。
2.
利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读
给大家听听。
四、总结
诗人用夸张的艺术手法，
描绘了山寺的高耸，
< br>给人以丰富的联想。
山上的这
座楼好像有一百尺高，
站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声
说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
这里，
诗
人发挥大胆想象，
渲染山寺之奇高，
从而将一座几乎不可想象的
宏
伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
六、板书
夜宿
//
山寺
［唐］李白
危楼
//
高
/
百尺，
手可
//
摘
/
星辰。
不敢
//
高
声
/
语，
恐惊
//
天
上
/
人。
敕勒歌
教学目标：
1
、读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2
、有感
情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现
草原美的写法。
3
、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福
安
康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4
、学生会背诵这首民歌。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1
、上课
后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放
《美丽的草原我的家》
，把学生带入一个美丽的梦景。
2
、利用课件展示课文内容，教师在
黑板上板题目：敕勒歌。
二、初读全诗，字词释义
1
、自由读诗歌，要求读正确、读通
顺。
2
、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见
”的音。
）
3
、读后借助课文注释，试着说说诗
的大概意思。
4
、全班齐读古诗。
三、分步解读，把握诗境
1
、解题意。读诗题，看注释了解题
意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现
在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧
歌。
2
、读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下？
②
“天似
穹庐，
笼盖四野”
表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的
什
么情感？
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，
草原辽阔无边，
地之四边与天之四垂相接，
天空像巨大
的
蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，
饱含了草原牧民热爱自
己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛
羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染
天地苍茫，
上下一片？
在这样的背景下，
“风吹草低见牛羊”
带给你怎样的感觉？
诗中不写人
，
而是强调、
渲染天地苍茫一片，
正是
要突出表现大草原的这种
天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无
人，风吹草低见
牛羊，
有牛羊的地方就有人，
< br>或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗
里。在这样“天苍苍，野茫茫”
的背景下，就可能给我们如下的感觉：
（
1
）油然
涌起的生机感、喜悦感；
（
2
）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；
（
3
）在这
样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡
然自得，自由自在。
四、再读本诗品悟诗意
1
、让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，
< br>远远的是雄伟的阴山，
向天空看蓝天白云，
美丽的草原无
边
无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，
我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？
2
、教师
有感情地描述诗境：
（课件展示草原风景，教师配乐朗读）
“在一望无垠的大草原上，满眼青
绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽
阔的天宇，
如同蒙古包
一般从四面低垂下来，
罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天
地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群
和羊群。
”
3
、交流：看到这样的景色，你有什
么感受？
（引导学生体悟诗情，
感受草原风光的辽阔壮美，
激发学生的
向往和热爱之
情。
）
五、学生背诵本诗。
1
、给学生读背时间。
2
、全班学生齐背本诗。
3
、观察课件展示风景，配乐背诵。
六、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，
把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽
收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“
诗中有画”
。它具有北朝民歌所
特有的明朗豪爽的风格，
境界开阔，
音调雄壮，
语言直白如画，
艺术概括力极强。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇
如此，盖率意道事实耳”
。
这首民歌风格奔放、
雄健质朴，
寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽
景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是
人们
向往的人类生活的天堂。
七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
板书设计：
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：阴山下
全景：天似穹庐，笼盖四野
特写：风吹草地见牛羊
【教案】
【教学要求】
1
．认识
1
2
个生字，会写
8
个生字，认读生字组
成的词语。
2
．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，
揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3
．指导朗读，要求在朗读中传达出
对诗意的理解，对诗境的感悟。
4
．激发学生学习古诗的兴趣。