◆难理解的词：

［被难］

［含糊］

形容说话的意思不明确。

< /p>

［一拥而入］

形容很多人同时闯进门来。

［满脸横肉］

脸上长着带有凶相的肌肉。形容相貌凶恶。

［沉着］

镇静，从容，不慌不忙的样子。< /p>

［机智］

头脑灵活，能够随机应变。

［怒气冲冲］

形容非常愤怒的样子。

［会意］

领会别人没有明白表示的意思。

3.

在读准字音、理解词语的基础上把课文读通读顺。

预设：

本课中有一些使用频率较低的字词 ，还有一些难以理解的句子，学生读起来

比较困难。因此，教师要引领学生反复认读，不 仅要单独认字、认词，还要把词语和生

字放在语言环境中反复读句子，以求理解。

三、再读课文，整体感知

1.

自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？

（

1

）教师 出示填空，引导学生思考。

课文除第一自然段，是按

_____

顺序写的，主要写了

_____

、

_____

、

_ ____

、

_____

这

几件事。

（

2

2.

学生交流，指名回答，检查初读课文情况。

< br>预设：

在学生交流的过程中，教师应允许出现不同的答案，鼓励学生说出自己的理

解，只要解释合理都应该予以肯定。

明确：

课文除第一自然段，是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕时、在

法庭上、被害后的情形。

教师小结：

本文是作者李星华在父亲李大钊逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被

捕前、被捕时、在法庭上的情形以及父亲被害后全家人的沉痛心情，表达了对父亲的崇

敬 和怀念之情。文章在开头先直接交代父亲遇难的具体日子，接着按时间顺序详细叙述

了父 亲遇难的经过，我们把这种叙述顺序叫做倒叙。

3.

读第

1

自然段，了解倒叙及其作用。

（

1

）思考：第

1

自然段在文中有什么作用？

明确：

这是运用倒叙的叙述方式，开篇直接交代回忆的时间，具体到年、月、 日，

突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出作者要回忆 的

事情，并且照应文题。

（

2

）简单介绍倒叙及其作用。

倒叙的定义：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片

段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。

采用倒叙的作用：一是把最能表现中心思想的部分提到前面，突出表现文章的中心

思想；二是使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是使文章曲折有致，造成悬念，引

人入胜。

采用倒叙的叙述方法时要注意：倒叙时要交代清楚起 点。倒叙与顺叙的转换处要有

明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接自然。特别 要注意，不要无目的地颠来

倒去，反反复复，使文章的脉络不清。

4.

全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。

◆结构梳理：

第一部分（第

1

自然段）：写“我”忘不了父亲的被难日。（倒 叙）

第二部分（第

2

—

7

自然段）：写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离 开北京。（被

捕前）

第三部分（第< /p>

8

—

18

自然段 ）：写父亲被捕的经过。（被捕时）

第四部分（第

—

29

自然段）：写 “我们”和父亲在法庭上最后一次见面的情景。

（在法庭上）

第五部分（第

30

—

< br>33

自然段）：写父亲被害后一家人非常悲痛。（被害后）

四、自读自悟，作业设计

1.< /p>

自主阅读，圈点批注。李大钊说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，

2.

完成本课对应训练。

< br>好阅读”丛书）

1.

理解文章内容，了解李大钊在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到革命传

统教育。

2.

体会作者通过 描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，体会前后照

应、首尾连贯的写法的 好处。

1.

深入理解描写李大钊的语言、动作、神态的句子，感受李大钊的革命精神。

2.

体会文章前后照应、首尾连贯的写法的好处。

一、温故知新，导入新课

1.

听写词语，检查学生字词掌握情况。

（

1

）教师听写词语。

埋头

整理

书籍

文件

含糊

军阀

避免

组织

警察

局势

严重

新闻

纷乱

喊叫

闪亮

抽屉

僻静

剧烈

粗暴

便衣

魔鬼

包围

肥胖

苦刑

自杀

严峻

态度

残暴

匪徒

拘留

法庭

安定

占据

会意

执行

昏倒

过度

（

2

）同桌检查听写情况，交流写错的 词语。

2.

提出问题，检查学生对课 文内容的掌握情况。

（

1

明确：

第一，李大钊在局势十分危急的时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李

大钊被捕的经过；第三，李大钊在法庭上所表现出的坚定与沉着；第四，全家得知李大

钊被害的消息后无比悲痛的情形。

（

2

）哪位同学能用简单的语言概括这四件事？

示例：

父亲坚持工作→父亲视死如归→父亲坚贞不屈→全家悲痛 欲绝。

（

3

）课文给你留下的最深刻的印象是什么？

预设：

学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法，教师适时点拨。

3.

导入新课。

过渡：

同学们说的都很不错！的确，李大钊作为中国革命先驱，他心怀崇高的理想，

为了伟大的事业甘愿抛头颅、洒热血；他拥有坚定的意志，不动心于高官厚禄，不屈服< /p>

于严刑拷打。危难面前，他的镇定、沉着，显示了一个革命者的伟大情怀。这节课我们

将再次走进课文，去感悟李大钊同志的英雄形象。

二、研读课文，重点探究

1.

默读课文第

2~30

自然段，圈画重点语句。

预设：

引导学生默读课文，重点读一 读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把

感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针 对自己的阅读体会展开互动交流。

2.

引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？

（

1

）教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。