小学语文_十六年前的回忆教学设计学情分析教材分析课后反思
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《十六年前的回忆》教材分析
1
．课文简说：
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，
展示了革命先烈忠于革命事业的
伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，
表达了作者对父亲的敬仰与深
切的怀
念。
由开头知道，文章使用的
了“倒叙”
，从第二段开始是按被捕前、被捕时、
法庭上、
被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，
工友阎振三被
抓，
反映出形势的险恶与处境的危险
；
被捕时写了敌人的心虚、
残暴与父亲的处
变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，
内容真实可信，语言朴素自然。
这节课设计的主要意图，
一是使学生借助课文，
激发对革命先烈的崇敬之情；
二是引导学生领悟人物描写的各种方法。
本课的
教学重点引导学生学习课文，
了解李大钊同志被害的过程，
感受
李大
钊的高贵品质。难点是探究人物心理，体悟情感的表达效果。
2
．词句解析：
（
1
）对句子的理解。
①父亲是很慈祥的，
从来没骂过我们，
更没
打过我们。
我总爱向父亲问许多
幼稚可笑的问题。
他不论多忙，
对我的问题总是很感兴趣，
总是耐心地
讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，
却只得到一个含糊的回答。
这同父亲平常不管工作多忙、
不管女儿提出的问题多
么幼稚可笑，
都耐心地回答和解释形
成了鲜明的对照。
为什么会这样？这是因为
当时的局势十分严重
，
不是同孩子谈心的时候，
而且像防止革命的书籍和文件落
到敌人手里这样的事情，
也不是几句话能说清楚的。
这里写出了李大钊同志对待
亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
②局势越来越严重，
父亲的工作也越
来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，
母
亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北
京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲
< br>只好不再说什么了。
在严重的局势下，
同志和亲人劝李大钊离开北京，
但他坚决不肯，
当时李
大
钊同志是北京党组织的负责人，
他把革命工作看得比什么都重
要。
他完全明白形
势的险恶、
处境的危
险，
但决不离开自己的工作岗位。
这表现了他对革命高度负
责的精神。
③在法庭上，
我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，
可是没
戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
< br>
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，
但依旧沉着
、
慈祥。
“没戴眼镜”
“乱蓬蓬的长头
发”说明敌人对李大钊施了重刑，
“平静”说明李大钊经历残酷
的折磨后依旧坚强，
“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
④父亲瞅了瞅我们，
没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，
非常沉着。
他的心被一种伟大的力量
占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革
命事业的
信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”
，没有说一句话，
“他脸上的表情非
常安定，
非常沉着”
。
为什么会这样？原因是
“他的心被一种伟大的力量占据着”
，
这就是他
对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，
所以李大钊在极端
危险和困难的情况下能够坦然自若；
正因为李大钊同志对革命
事
业充满必胜的信心，
所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，
而
且也不因亲人
的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”
“沉
着”影响亲人，使他们化悲痛
为力量。
要让学生真正理解两者之
间的因果关系，
教师应该深入浅出地向学生介
绍当时中国的情况
以及革命事业的发展情况。
(2)
对词语的理解。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：本课指随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。
六年级学生语文学情分析
六年级的学生，
刚刚步入初中阶段，由于课业任务的增加，教学
节奏的加快，
知识深度的加深，
很多学生不能很
快地调整自己的学习
状态，所以学生层次差距拉大。本班学生
6
0
人，优等生
15
人左右，
中等生
30
人左右，后进生
25
人左右。
具体存在问题如下：
1
、
一部分
学生对词语的掌握不牢固，拼音不会拼，字形记忆模
糊，词语意思一知半解。
2
、读课文不能深入，不能边读边思，往往读完
了，脑子里什么
印象也没有，更不要提情感的感悟。
3
、没有文体意识，对于各类文体知识不够系统，各种写作手法
懵然不知。
4
、学习
课文，往往流于干枯的分析，缺乏情感的共鸣。
基于此种情况
，教师在设计教学方案的时候，要做到面向全体，
就要由浅入深，因势利导，以点带面。
具体措施如下：
< br>1
．研究大纲，从整体上把握教材，把教材所涉及的知识进行归
< br>类，
掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。
2
．提高学生学习语文的兴趣
，营造轻松愉快的学习氛围，从而
促进
学生主动学习。
3
．教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
。教给学生
课前
预习的方法，
养成良好的读书习惯
<
/p>
，
教给学生读懂课文的方法，
提高阅
读理解力。
4.
保证课堂
40
分钟的教学质量
。
< br>落实前置性作业，
搞好预习。
精心备课，
精讲精练，做到每课一练。
课堂效果分析
语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。
在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：字音
——
字形
——
词意。
在这个环节中，
我力求落到实处，
不仅仅是让学生读读字词而已，
而是让学生在音形义各方面识记、理解。
在这节课中，我侧重在学生学习课文的过程中，因势利导，让六
年级的学生对于记叙文这个文体的相关写作方法，
如写作顺序、
人物
描写方法、以及下一课时涉及的前后照应等，都有比较系统的掌握，
提高学生的阅读能力，为课外阅读打下坚实的基础。
语文是一门情感性较强的学科，
所以，
在教学中注重
激发学生的
情感很重要。本节课，我在导课中设计读背爱国诗句，到课中的情感
朗读，都是为了创设情境，
引发学生的共鸣，让理解文本变得轻松自
然。
总之，学生在这节课中，活跃、轻松
，整个课堂气氛高涨。在这
样的氛围中，学生的学习效果较好。
《十六年前的回忆》教材分析
1
．课文简说：
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，
展示了革命先烈忠于革命事业的
伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，
表达了作者对父亲的敬仰与深
切的怀
念。
由开头知道，文章使用的
了“倒叙”
，从第二段开始是按被捕前、被捕时、
法庭上、
被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，
工友阎振三被
抓，
反映出形势的险恶与处境的危险
；
被捕时写了敌人的心虚、
残暴与父亲的处
变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，
内容真实可信，语言朴素自然。
这节课设计的主要意图，
一是使学生借助课文，
激发对革命先烈的崇敬之情；
二是引导学生领悟人物描写的各种方法。
本课的
教学重点引导学生学习课文，
了解李大钊同志被害的过程，
感受
李大
钊的高贵品质。难点是探究人物心理，体悟情感的表达效果。
2
．词句解析：
（
1
）对句子的理解。
①父亲是很慈祥的，
从来没骂过我们，
更没
打过我们。
我总爱向父亲问许多
幼稚可笑的问题。
他不论多忙，
对我的问题总是很感兴趣，
总是耐心地
讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，
却只得到一个含糊的回答。
这同父亲平常不管工作多忙、
不管女儿提出的问题多
么幼稚可笑，
都耐心地回答和解释形
成了鲜明的对照。
为什么会这样？这是因为
当时的局势十分严重
，
不是同孩子谈心的时候，
而且像防止革命的书籍和文件落
到敌人手里这样的事情，
也不是几句话能说清楚的。
这里写出了李大钊同志对待
亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
②局势越来越严重，
父亲的工作也越
来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，
母
亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北
京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲
< br>只好不再说什么了。
在严重的局势下，
同志和亲人劝李大钊离开北京，
但他坚决不肯，
当时李
大
钊同志是北京党组织的负责人，
他把革命工作看得比什么都重
要。
他完全明白形
势的险恶、
处境的危
险，
但决不离开自己的工作岗位。
这表现了他对革命高度负
责的精神。
③在法庭上，
我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，
可是没
戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
< br>
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，
但依旧沉着
、
慈祥。
“没戴眼镜”
“乱蓬蓬的长头
发”说明敌人对李大钊施了重刑，
“平静”说明李大钊经历残酷
的折磨后依旧坚强，
“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
④父亲瞅了瞅我们，
没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，
非常沉着。
他的心被一种伟大的力量
占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革
命事业的
信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”
，没有说一句话，
“他脸上的表情非
常安定，
非常沉着”
。
为什么会这样？原因是
“他的心被一种伟大的力量占据着”
，
这就是他
对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，
所以李大钊在极端
危险和困难的情况下能够坦然自若；
正因为李大钊同志对革命
事
业充满必胜的信心，
所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，
而
且也不因亲人
的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”
“沉
着”影响亲人，使他们化悲痛
为力量。
要让学生真正理解两者之
间的因果关系，
教师应该深入浅出地向学生介
绍当时中国的情况
以及革命事业的发展情况。
(2)
对词语的理解。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：本课指随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。