课堂上回答问题的同学，

下课后请到老师这里领取三国小礼物一份。

大家准备好了吗？

音乐开始。

师：这段文字描写的是谁？

投影：

生得身长七尺五寸，两耳垂肩 ，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。

性宽和， 寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰。

生：刘备。

师：怎么看出来的呢？

生：刘备耳朵 很大，吕布还叫他“大耳贼”

。

师：这位同学对刘备的外貌特征很熟悉。

投影：

“方今春深，龙乘时变化，犹 人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历

四方，必知当世英雄。请试指言 之。

”

师：这段话出自哪位英雄之口？

生：曹操。

师：恭喜你，答对了。

投影：

曹寨中船只一时尽着；又被铁 环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江

面上，火逐风飞，一派通红，漫 天彻地。

曹操回观岸上营寨，

几处烟 火。

黄盖跳在小船上，

背后数人驾舟，

冒烟突火，

来寻曹操。

师：这段文字描写的是《三国演义》中的哪场战役？

生：赤壁之战。

师：完全正确。看来 大家对《三国演义》还是有一定了解的，下面我想采访这三位同学：你

是通过哪些途径了 解《三国演义》的？

生：我小时候跟着爷爷看《三国演义》< /p>

，然后就越来越有兴趣。

生：我是通过一本研究曹操的书慢慢了解《三国演义》的。

< /p>

生：

我从小就对

《三国演义》

已经读了很多遍了，

现在每看一遍，< /p>

都有新的收获。

师：好。还有没有其他了解《三国演义》的途径呢？

生：游戏、电视、漫画……

师：

大家了解

《三国演义》

的途径还是比较多的 ，

那么哪个途径最能让我们掌握

《三国演义》

< br>的精髓呢？

生（齐）

：看原著。

师：

的确，

现在社会上很多“三国文化”

都来源于

《三国演义》原著，所以了解《三国演义》

的最佳方式就是阅读原著。

请完整阅读了原著的同学举手示意一下，

好吗？

（举手同学不多。

）

唉，看 来人不是很多。这么好的一部小说，为什么不看完呢？能告诉我原因吗？

生：没有兴趣。

生：学习压力太大，时间不够。

师： 确实，

各有各的难处，

老师深表理解。

那么有没有一种能够让我们在较短的时间内相对

有效地阅读一部长篇经典原著的方法呢？ 应该是有的，

就是今天老师带大家一起学习的书册

阅读法之目录 管窥阅读法。我们通过阅读目录，了解原著概貌。

投影：

书册阅读法———目录管窥阅 读法，通过阅读目录，了解原著概貌。

二、初读目录，筛选信息

师：今天给大家印发了《三国演义》的目录，让我们花

3

分钟时间，整体浏览目录，筛选

信 息，看看从目录中可以读出哪些有助于了解整本书内容的信息。

（投影展示此问题。

）

师：大家浏览完目录了吗？那请和你的同桌分享你读出的信息。

（生讨论。

）

师：让我们把读出的信息分享给全班同学吧！

生：目录体现了刘备集团的兴衰。

“宴桃园豪杰三结义”标志着刘备集团开始形 成；

“汉王正

位续大统”表明刘备集团达到全盛时期；随着“关 云长败走麦城”

“刘先主遗诏托孤儿”

“陨

大星汉丞相归天”

“哭祖庙一王死孝”等情形的出现，蜀汉由盛转衰，直至灭亡。其 次还体

现了人物的个性特征。

“关云长义释曹操”

“关云长义释黄汉升”体现了关羽的“义”

；

“孔明

用智激周瑜”

“诸葛亮智算华容”体现了诸葛亮的“智”

。

师：这位同学大局观很强，通过目录把握 了蜀汉国运和重要人物的个性特征。

生：第一，

《三国演义》的目录概括了回目的内容；第二，我通过目录中的“战争”线索，

整体把握了小说脉络，然后再具体从文本中寻找深刻的含义。

师：这位同学以“战争”为切入点把握“三国”脉络，思路很清晰。刚刚讨论的时候，我听

到这位同学有独到的见解，能和大家分享一下吗？

生：我 发现目录中同一人物有不同的称谓，例如曹操有“孟德”

“曹公”

“曹操”

“阿瞒”

“国

贼”