思想政治读书笔记_读书心得范文
-
思想政治
读书
笔
记
_
读书
心得范文
思想政治教育是以人的活
动为
前提的
,
是建构在
“
人
”
的基<
/p>
础
之上
,
以促<
/p>
进
“
人
”
的价
值
的提
升和人性
的完善
为
中心和目的的社会
实
践活
动
。下面是小
编为
大家准
备
的思想政治
< br>读书
心
得体会范文，希望大家喜
欢
!
如何指
导
学生做好政治学
习
笔
记
临沧
市第
一中学高三政治
备课组
随着新
课
程改革的推
进
，高中政治
课
堂教学已不再是
以前那种以
课<
/p>
堂
讲
授法
为
主的教学方式了，在主
题
探究
为
主的政治
课
堂教学模式下
，学生
最普遍、最一般的学
习
反
应
仍然是
记
听
课
笔
记
。不同的
课
堂学
习
笔
记
的听
记
策略，都可
以
从不同程度上促
进
知
识
的
获
得、
< br>贮
存以及利用。
现阶
段，
实
施新
课
程的
过
程中，它
对
于加<
/p>
强
学法研究，促
进
学生主
动发
展仍有着重要的意
义
。然而，笔者从几年的教学
实
践中
发现
，
高中学生在学
习
政治
时记
什么、怎么
< br>记
以及如何使用
课
堂学
习
笔
记
仍存在着很多<
/p>
误
区，
这
些
误
区致使笔
记
不能
充分
发挥
在学
习
中
应
有的
辅
助作用。那么，我
们该
如何指
导
学生做学
习
笔
记
呢
?
一、学生在听
记
和使用政治学
习
笔
记
上存在的
误
区
1.
误
区之
一：
课
堂上
记
笔
记
就是浪
费时间
目前，学生学
习
用
书
很多，教
辅资
料
齐
全，需要
记
得的知
识
点在
课
本、教
辅
中都有
，
因此，他
们觉
得，
< br>课
堂上
记
笔
记
就是浪
费时间
。他
们还认为
，在
课
堂上
记
笔
记
会影响听
课
效率。
2.
误
区之
二：笔
记
成了教学
实录
。
翻开一些同学的政治笔
记
本，可以
说
是本教学
实录
。的确，上
课时
把教
师讲
的概念、<
/p>
知
识
体系、主
题
探究的分析方法和技巧等
记
下来，把听
过
或看
过
的重
要信息清晰地保存下
来，有利于提高学
习
效率。但在
实际
学
习
中，不少同学忙于
记
笔
记
，没有
处
理好听、看、
记
和思的关系，一
节课
下来，他<
/p>
们
的笔
记记
了几
页纸
，成了教学
实录
< br>。但却忽
视
老
师
的
讲
解，忽
视
思考，以
为
老
师讲
的没有听懂不要
紧
，只要
课
后
认
真看笔
记
就可以了。殊不知，
这样
做往往会忽
视
老
师
的一些
精彩分析，使自己
对
知
识
的理解肤浅，学
习
效率反而降低，
< br>易形成
恶
性循
环
。
3.
误
区之三：笔
记
本成了
过
期
“
期刊
”
。
有的同学笔
记记
完了就
记
完了，就是
为记
而
记
，
记
后不翻，或者只在考
试时
翻一下，
有的甚至考
试时
也不翻，根本
不能做到
课
后
对
知
识
点之
间
的
联
系
进
行整
理、
总结
和反思。
笔
< br>记
好比
过
期期刊，
时间
一
长
就弃于一旁，忽<
/p>
视
了学
习
笔
记
的本
质
——
体
现
学
习过
程的重
要
纪录
，没有
发挥
它
应
有的
作用。
这
是不会学
习
< br>的表
现
，其
结
< br>果除了做不出高
质
量的笔
记
，
就
连
勉
强
做的那点也无法
发挥应
有的作用，
实
在可惜。
因此，教
师
在教学中，不
仅应
注意到学生
记
笔
记这
一形式，更
应
注重学生如何
记
笔
记
这
一
实质
。
针对这
一
现
象，笔者
对
初二学生在政治学
习
中怎
样记
笔
记
和怎
样
用好笔<
/p>
记进
行
了指
导<
/p>
，取得了一定的好效果。
二、指
导
学
生做好政治学
习
笔
记
< br>的几点策略
1.
指
导
学生从不
记
到
记
，做一个主
动
学
习
的人。
对
那些
还
没有养成
记
笔
记习惯
的学生
,
要做好思想工作。俗
话说
，
“
好
记
性不如
烂
笔
头
”
，
从
认
知心理学的角度来
说
，
记
笔
记
是学
习
的一种重复和
延
续
,
是一个由感知
< br>转
化
为联
想、分
析、
综
合，再
转
化
为
文字表达的比
较
复
杂
的思
维过
程，
记
笔
记
活
动
本身就可以引起学
习
中
的
积
极活
动
，有利于
组织记忆
< br>和形成迁移。与
单纯
的听
讲
比
较
，
记
笔
记
可以提高注意力，
进
而使学
习
者更加精
< br>细
地思
维
。同
< br>时
，在复
习
笔
< br>记时
，
唤
起
对讲课
内容的再
认
，
对讲课
内
容
进
行
较
好的全面回
忆
，巩固所学的内容，帮助理解知
识
。所以，我要
求他
们
上
课认
真听
讲
、
记
笔
记
、
课
后
认
真复
习
笔
记
。同
时
，我
让
他
们
多看看同学中
的
优
秀笔
记
，
既以榜
样
激
励自己，又从中学
习记
笔
记
的技巧方法。
2.<
/p>
指
导
学生从全
记
到巧
记
，做一个巧学的人。
(1)
变
教学
实录为
精
华实录
。
引
导
学生从
全
记
到巧
记
，
将教
师
上
课
的
精
华记
下来。一般来
讲
，在政治
课
堂上，学生
应该<
/p>
集中精力听
讲
和思考，通
过
眼看、耳听、
动
手、
动脑
和口答等交替使用大
脑
< br>皮
层兴奋
域，构成多通路的
联<
/p>
系，并
简
明扼要地把教
< br>师讲
的思路
记
下来，
课
本上叙述
详细
的地方可
以不
记
或略
记
。同
时
，要
记
下自己的疑
问
或
闪
光的思想。如老
师讲
概念或分析如
何
组织
答
案
时
，主要
记
知
识
的
发
生背景、
实
例、分析思路、关
键
的答案如何
组织
以及一些重要
结论
和注意事
项
等
;
< br>对
复
习讲评课
，重点要
记
“
知
识
网
络
”
的梳理，要
记
政治各
题
型的解
题
策略
(
如
审题
方法、思路分析等
)
以及典型
错误
与原因剖析等，
总结
思
维过
程，揭示解
题规
律。
记
笔
记时
，不要把笔
记
本
记满
，要留有余地，以便
课
后反思、整理，
这样
既可以提高听
课<
/p>
效率，又有利于
课
后有
< br>针对
性的复
习
，从而收到事半功
倍的效果。
(2)
变过
期
“
< br>期刊
”
为
“
读
者之友
”
。
事
实
上，
许
多中考
优胜
者的
经验
之一就是使自己的笔<
/p>
记
成
为
个人的<
/p>
“
学
习
档案
”
和最重
要的复
习
资
料。因
为
，好的笔
< br>记
是
课
本知
识
的
浓缩
、
补
充和深化，是思
维过
程的展
现
与提
炼
。合理利用
笔
记
可以
节
省
时间
，突出重点、提高效率。当然，
还
要
经
常
对
笔
记进
行
阶
段
性整理和
补
充，建
立有个性的学
习资
料体系。如可以分
类
建立
“
错题
集
”
，整理每次
练习
和
考
试
中出
现
的
错误
，并作剖析
;
还
可以将笔
记
整理
为
“
妙
题
巧解
”
、
< br>“
方法点
评
”
< br>等
类别
。只要
这样坚
持做下去，不断
扩
大成果，就能克服
“
盲点
”
，走出
“
误
区
”
，到了
紧张
的
综
合复
习阶
段，就会
显
得
轻
松、有序，
还<
/p>
可以
腾
出更多的精力和
< br>时间
，把所学知
识
系
统
化、信息化，
而且要
经
常翻看。
3.
指
导
学生
逢
补
即
记
，做
一个善于
积
累的人。
笔
记
是学
习过
程的重要
纪录
，那么自然要随着学
习过
程的
变
化而
变
化。比如
随着学
习
的深入，
难
< br>易的重新划定
;
重翻
时
新的理解的
补
充
;
同一知
识
材料的
进
一步丰富等。所以，
笔
记应
是流
动
的活水，要有新的
摄
入。
为
了
补
充的需要，开始做笔
记
的
时
候就要留有一定
的空白，同
时
在每一
节记
好后要留出几
页
空白
处
，以便今后将
相关内容或重点
题
目剪
贴补
充在
这
。
4.
指<
/p>
导
学生逢疑即
记
，做一个勤学好思的人。
生成理
论认为记
笔
记
可以促
进
学
习
者用自己已有的知
识积
极地整合新知<
/p>
识
,
可以更好地
解决
远
迁移
问题
(
指解决
测验题
目超出
讲课
所提供的信息
)
。
发现问题
是
认识
的
进
步，解决
问题
是知
识
能力水平的提高，政治学
习<
/p>
常常伴随生疑、
释
疑的
< br>过
程。学
习
中有了疑
问
，很
多不能立即
获释<
/p>
，需
经过
反复的甚至是
< br>长时间
的思考，与同学
讨论
，向
老
师请
教或
查阅资
料，一些
问题
可能要
经过
一个学
习
周期才能
产<
/p>
生
顿
悟。教
师应
指
导
学生在听
课
和学
习过
程
中逢疑即
记
，在
记
笔
记
的
过
程中，不断用疑和
释
疑，并
长
期
坚
持下去，
编
制出一个
针对
自
己个
人具体情况的
“
问题
集
”
。
这
种方法
针对
性
强
，复
习时
学生也
较
喜
欢
复
习
当
< br>时
自己有疑
问
的地方，能有的放
矢，在提高学
习
效率的同
时
，培养了学生的学
习习惯
，也
优
化了学
习
品
质
。
5.
指
导
学生
逢要即
记
，做一个善抓重点的人。
理清政治学科知
< br>识
体系在政治学
习
中极
为
重要重要，因而在
课
堂教学中，教
师应
当及
时
提醒学生注意理解概念的含
义
，注意知
识
网
络
的构建
(
一框
题
有一框
题
的知
识结
构，一
单
元有一
单
元的知<
/p>
识
体系，一本教材有其知
识
网
络
)
。
< br>为
了复
习时
便于直接
对
照，可指
导
学生直接在
课
本重要
处
作
一些圈点或在空白
处
作一些注
释
、
说
明，高中政治新教材每
< br>页
的
左右
边
均留有
较
多空白，也是从形式上有意
识
地引
导
学生
动
起笔墨，养成良好的学
习习惯
。<
/p>
这
种把
课
本的<
/p>
侧边
作
为
“
要点笔
记
”
空
间
的作法，既可省去在
专门
笔
记
上原文的抄写，避免
笔<
/p>
记
成
为课
本的重
复，
节约
了
时间
，又突出了重点。
6.
指
导
学生逢得即
记
，做一个善于思考的人。
笔
记
忌只
记
知
识
，忽略心得感悟。学
习
的内容其
实
也是一家之言，也有新知
识
的生
长
点，完全可以鼓励学生去
见<
/p>
仁
见
智
;
另一方面，
课
文内容所涉及的
问题
，即使是确定的条件，
答案也往往是多元的、开放
的，因此，学生常常有自己独特的看法
;
即便是某一知
识
的学
习
，
记
下自己个性化的失
误
和
体会，也有助于巩固和深化。如果不能用自己的思考
驾驭
知
识
(
重新整合和拓展
)
，就会使自己的学
习
陷入被
动
，因
为
思考力
远
比
记忆
力重要的
多。教有
所
给
，学有所
获
，所以教
师应
当要求学生在
学
习
中或学
习
后
记
下自己学
习
的
经验
、收
获
、
体会和独到
见
解，帮助学生内省与
反思，不断改
进
学
习
< br>方法，
调
整精神状
态
，
扬长
避短，
实现
自我完善，自我
发
展。可惜的是，看看很多同
学的笔
记
本，照抄的知
识
内容很多，自
己的思考感悟很少或基本没有，
让
宝
贵
的思
维
火花自生自
灭
了。因此，教
< br>师
可指
导
学生在
笔
记
上勤作小
结归纳
，使得自己
对问题
的
认
识
不断充
实
、提高。
< br>还
可指
导
学生在笔
记
本中
给
开
设
一个
专栏
，留出足
够
的空
页
，以便在
认识
提高后作充
实补记
之用。
这样处
理，使学
生的知
识
能力在自我构建中呈螺旋式提高，适
应<
/p>
了学生的
认
知
发
展
规
律，同
时
让
学生在整
理中
获
得了一本
对
自己有
针对
性的学
习
参考
资
料，在整理中提高了学
习
能力，加
强
了学
习
的主
动
性，
为
今后的可持
续发
展提供了
动
力。
7.<
/p>
指
导
学生在
预习
时
就做好
预习
笔
记
，做一个善于
预习
的人。
要求学生在
预习时
就将教材的知
识
要点
记
下，着重
记
下
对
所
预习
< br>的知
识
中自己不能
领
会的地方，以便做到在听
课时
能有的放矢，从而提
高听
课
效率，另外我要求学生在每一个
知
识
要点下面都要留一定的空白
处
，以便
补
充上
课时
老
师讲
授的内容和
领
会自己不懂的知
识
点。
8.
指
导
学生做一些个性化的
设计
，做一个富有个性的人。
在指
导
学生
记
笔
记时
，指
导
学生充分
发挥创
新思
维
，
对
自己的笔
记
作一些个性化的
设
计
。比如可以提示学生用不同
颜
色墨水的笔或者不同的格式
记录
不同的内容，使学<
/p>
习
笔
记
做得既<
/p>
实
用，又美
观
;
可以
让
学生在
课
余
时间
将自己的笔
< br>记
做一些修
饰
，使自己的笔
记
具有
丰富、生
动
的个性
;
可以
让
学生在每一
节
末尾
< br>处记
上一名名言、格言或一个笑
话
，使自己在
复
习
笔
< br>记时
能受到激励或欣然一笑。通
过这
些小
细节
的
处
理，
让
学生懂得，做笔
记
不
仅
是
记录
学
习
内容的
劳动
，也是一种
创
造美、
优
化生活的
劳动
。
高中思想政治新
课标
学
习
心得体会
政治
课
教学
要
坚
持理
论联
系
实际
的原
则
，要
坚
持知
识
性与思想性
结
合的教育原
则
，要
坚
持启
发
式教学原
则
。按照新
课标
要求，我
认为
思想政治
课
教学方法概括
为
：以材料<
/p>
为
依
据，以媒体
为
手段，以学生
为
主体，以知
识为
基
础
，以能力
为
重点，以
觉
悟<
/p>
为
目的。
一、以材料
为
依据
材料
进课
堂，是政治
课
教学理
论联
系
实际
的一种形式。在
课
堂教学中巧妙地运用材料，
可以帮助学生加深
对
基本概念、基本理
论
的理解，可以提高学生分析
问题
、解决
问题
的能
力。<
/p>
对
所以
选择
的材料要典型，要
< br>贴
近社会
实际
和学生的生活，符
合学生的
认识
水平和理
解能力。材料的
运用不能只
满
足于
对
< br>概念和理
论
的解
释
，而要考
虑
如何通
过对
材料的分析
来引出理
论观
< br>点，以培养学生的
归纳
和推理能力
;
如何通
过对
材料的分析来揭示知<
/p>
识
点之
间
和理<
/p>
论
之
间
的内在<
/p>
联
系，以培养学生多角度、多
层
次思考
问题
的能力
;<
/p>
如何把理
论
内容和
实
际问题
有机地
结
< br>合起来，以培养学生分析
问题
、解决
问题
的能力。