苏教版一年级数学上册工作总结7篇
-
苏教版一年级数学上册工作总结
7
篇
苏
教
版
一
年
级
数
学
上
册
工
作
总
结
(
一<
/p>
)
本
学
期
我
担
任
的
是
一
年
级
四
班
语
文
< br>教
学
工
作
，这
一
学
期
中
取
得
了
成<
/p>
绩
，
也
发
现
了
问
题
，
现
总
结
如
下
：
一
、
教
学
过
程
总
结
：<
/p>
1
、
注
重
汉
语
拼
音
知
识
的
掌
握
和
抓
好
识
字
的
教
学
。
在
教<
/p>
学
过
程
中
鼓
励
他
们
用
自
己
最
喜
欢
、最
习
< br>惯
的
方
法
识
字
，提
倡
同
学
之
间
交<
/p>
流
识
字
的
方
法
、经
验
和
感
受
，一
起
玩
识
字
、组
词
的
游
< br>戏
，
促
使
学
生
在
合
作
学
习
中
分
享
识
字
的
乐
趣
。
2
、
抓
好
< br>阅
读
的
教
学
。
阅
读
教
学
绝
不
单
单
是
为
了
理
解
课
文
内
容
，
其
< br>主
要
任
务
是
培
养
提
高
学
生
的
阅
读
能
力
。
3
、
抓
好
口
语
交
< br>际
与
写
话
的
教
学
。
鼓
励
学
生
在
日
常
生
活
中
主
动
地
与
人
进
行
< br>交
流
，
从
而
不
断
提
高
口
语
交
际
能
力
，
4
、
开
展
丰
富
多
彩
< br>的
语
文
实
践
活
动
。
实
践
活
动
与
教
材
内
容
有
一
定
的
关
系
。
如
< br>朗
诵
比
赛
、
演
课
文
内
容
等
。
5
、把
好
每
个
单
元
的
知
识
检
测
关
，特
别
是
< br>后
进
生
，发
现
问
题
，
及
时
辅
导
。<
/p>
6
、
抓
好
作
业
的
批
改
，
对
学
生
的
书
写
要
求
整
齐
、
清
晰
。<
/p>
二
、
主
要
成
绩
总
结
：
本
学
期
在
师
生
的
共
同
努
力
下
，语
文
教
学
有
了
一
定
的
进
步
。首
先
，
我
坚
持
认
真
备
课
、
上
课
、
听
课
，
认
真
批<
/p>
改
作
业
、
讲
评
作
业
。
同
时
，
我
还
自
制
了
许
多
拼
音
卡
片
、
生<
/p>
字
卡
片
，
用
于
拼
音
教
学
和
识
字
教
学
。
还
有
，
课
后
对
学
生
进<
/p>
行
耐
心
的
恰
当
的
辅
导
，
使
学
困
生
的
成
绩
也
有
了
进
步
。
我
<
/p>
严
格
要
求
学
生
，
尊
重
学
生
，
使
学
生
学
有
所
得
，
不
断
提
高
，<
/p>
从
而
不
断
提
高
自
己
的
教
学
水
平
，努
力
做
< br>到
教
学
相
长
，并
顺
利
完
成
教
育
教<
/p>
学
任
务
。
三
、
存
在
问
题
总
结
：
1
、
教
学
方
法
有
待
创
新<
/p>
，
对
学
生
的
吸
引
力
不
够
。
低
年
级
学
生
注
意
力
容
易
分
散
，还
需
要
我
不
断
地
改
进
教
学
方
法
，在
运
用
多
媒
体
课
件
进
行
上
课
时
，
也
要
注
意<
/p>
课
堂
秩
序
的
维
持
。
2
、
对
学
困
生
的
关
注
不
够
。
虽
然
平
时<
/p>
也
有
在
关
注
学
困
生
，
但
是
班
上
有
个
别
学
生
的
基
础
知
识
掌
握<
/p>
得
不
够
扎
实
，这
还
需
要
在
下
学
期
给
予
他
< br>们
更
多
的
关
注
帮
助
。
苏
教
版
一
年
级
数
学
上
册
工
作
总
结
(
< br>二
)
一
学
期
很
快
就
过
去
了
，
回<
/p>
顾
本
学
期
，
我
担
任
一
年
级
（
3
）
、
（
4
）
班
数
学
教
学
工
作<
/p>
，学
生
刚
刚
入
学
，学
习
习
惯
还
未
养
成
，我
根
据
学
生
的
< br>实
际
情
况
，
采
取
有
效
的
措
施
，
激
发
学
生
的
学
习
兴
趣
，
培
养
< br>学
生
的
学
习
习
惯
，引
导
学
生
参
与<
/p>
学
习
的
全
过
程
。本
学
期
已
经
近
结
束
，为
了
更
好
地
总
结
过
去
，迎
接
下
学
期
的
工
作
，
现
对
本
学
期
教
学
工
作
作
如
下
总
< br>结
：
一
、
做
好
课
前
准
备
—
—
备
好
课
在
备
课
的
过
程
中
，我
根
据
教
材
内
容
及
学
生
的
实
际
，认
真
钻
研
教
材
，
对
教
材
的
基
本
思
想
、
基
< br>本
概
念
，
每
句
话
、
每
个
字
都
弄
清
楚
，
了
解
教
材
的
结
构
，
重
< br>点
与
难
点
，
掌
握
知
识
的
逻
辑
，
怎
样
才
能
教
好
设
计
课
的
类
型
< br>，
拟
定
采
用
的
教
学
方
法
，并
对
教<
/p>
学
过
程
的
程
序
及
时
间
安
排
都
作
了
详
细
的
记
录
，
认
真
写
好
教<
/p>
案
。
每
一
课
都
做
到
“
有
备
而
来
”
，每
堂
< br>课
都
在
课
前
做
好
充
分
的
准
备
，并<
/p>
制
作
各
种
利
于
吸
引
学
生
注
意
力
的
有
趣
教
具
，课
前
、
课
后
及
时
对
该
课
作
出
分
析
和
总
结
，
写
好
教
学
反
< br>思
。
二
、
增
强
上
课
技
能
—
—
上
好
课
在
上
课
中
，
我
做
到
< br>讲
解
清
晰
化
、
条
理
化
、
准
确
化
、
条
理
化
、
准
确
化
、
情
感
化
< br>和
生
动
化
，注
重
调
动
学
生
的
积
极<
/p>
性
，加
强
师
生
之
间
的
交
流
。我
还
特
别
注
意
以
知
识
本
身
吸
引
学
生
，巧
妙
引
入
，精
心
设
疑<
/p>
，
造
成
学
生
渴
求
新
知
识
的
心
理
状
态
，激
< br>发
学
生
学
习
的
积
极
性
和
主
动
性
。
三
、
做
好
课
后
辅
导
工
作
< br>
要
提
高
教
学
质
量
，
还
要
做
好
课<
/p>
后
辅
导
工
作
，一
年
级
孩
子
年
龄
小
特
别
喜
< br>欢
爱
表
扬
，抓
住
他
们
的
闪
光
点
，越
表
扬
他
就
会
越
学
越
好
，在
提
高
兴
趣
的
同
时
还
要
教
给
他
们
学
习
的
方
法
，并
认
真
细
致
的
做
好
查
漏
补
缺
工
作
，
在
课
< br>堂
上
抓
住
机
会
提
问
他
，
鼓
励
他
，
表
扬
他
，这
样
他
们
就
会
学
得
轻
松
学
的
愉
快
。进
步
越
快
。针
对
各
种
问
题<
/p>
，我
在
课
后
为
不
同
层
次
的
学
生
进
行
相
应
< br>的
辅
导
，
以
满
足
不
同
层
次
的
学
生
的
需
求
，
避
免
了
一
刀
切
的
< br>弊
端
，
同
时
加
大
了
后
进
生
的
辅
导
力
度
。对
后
进
生
的
辅
导
，并
不
限
于
学
习
< br>知
识
性
的
辅
导
，更
重
要
的
是
学
习<
/p>
思
想
的
辅
导
，要
提
高
后
进
生
的
成
绩
，首
先
要
解
决
他
们
心
结
，让
他
们
意
识
到
学
习
的
重
要
性
和
必
要
性
，使
之
对
学
习
萌
发
兴
趣
。要
< br>通
过
各
种
途
径
激
发
他
们
的
求
知
欲
和
上
进
心
，让
他
们
意
识
到
学
习
并
不
是
一
项
任
务
，
而
是
充
满<
/p>
乐
趣
的
。
从
而
自
觉
的
把
身
心
投
放
到
学
习
中
去
。
这
样
，
后
进<
/p>
生
的
转
化
，就
由
原
来
的
强
制
学
习
转
化
到
< br>自
觉
的
求
知
上
来
。
使
学
习
成
为
他
们
自
我
意
识
力
度
一
部
分
。在
此
基
础
上
，我
认
真
细
致
地
做
好
查
漏
补
缺
工
作
。
四
、
认
真
批
改
作
业
。
< br>
布
置
作
业
做
到
精
读
精
练
。
有
针
对
性
，有
层
次
性
。
力
求
每
一
次
练
习
都
起
到
最
大
的
效
果
。
同<
/p>
时
对
学
生
的
作
业
批
改
及
时
、
认
真
，
分
析
学
生
的
作
业
情
况
，将
他
们
在
作
业
过
程
出
现
的
问
题
作
出
分
类
< br>总
结
，进
行
透
切
的
评
讲
，并
针
对
有
关
情
况
及
时
改
进
教
学
方
法
，
做
到
有
的
< br>放
矢
。
五
、
注
重
培
养
学
生
认
真
书
写
的
习
惯
有
人
说
：“
认
真
书
写
不
仅
能
提
高
作
业
的
准
确<
/p>
率
，而
且
对
端
正
学
生
的
学
习
态
度
，养
成
认
真
的
吸
光
有
积
极
的
意
义
。
”
在<
/p>
做
数
学
作
业
时
要
求
学
生
书
写
格
式
规
范
，阿
拉
伯
数
字
和
符
号
的
书
写
也
要
规
范
，
对
作
业
的
书
写
以
典
型
< br>示
范
、
表
扬
为
主
。
六
、
教
学
中
的
不
足
和
反
思
1
、
对
小
< br>组
合
作
意
识
的
培
养
还
不
够
到
位
。
2
、
一
部
分
学
生
对
学
习
< br>的
目
的
不
够
明
确
，
学
习
态
度
不
够
端
正
。
3
、
复
习
这
段
时
< br>间
，
我
发
现
学
生
不
看
题
目
要
求
就
开
始
做
题
，
做
完
之
后
不
会
< br>检
查
。
总
之
，
一
学
期
的
工
作
已
结
束
，
有
收
获
，
同
时
也
有
< br>不
足
；
工
作
中
不
足
之
处
，
我
将
及
时
找
出
差
距
，
积
极
弥
补
不
< br>足
。
一
份
耕
耘
，
一
份
收
获
。
教
学
工
作
苦
乐
相
伴
。
我
将
本
着
< br>“
勤
学
、
善
思
、
实
干
”
的
准
则
，一
如
既
往
，
再
接
再
厉
，在
总
结
本
学
期
经
< br>验
教
训
的
基
础
上
，
把
下
学
期
各
方
面
的
工
作
做
得
更
好
。
苏
< br>教
版
一
年
级
数
学
上
册
工
作
总
结
(
三
)
本
学
期
，
我
担
任
一
年
级
的
数
学
教
学
工
作
。
学
生
刚
刚<
/p>
入
学
，
学
习
习
惯
还
未
养
成
，再
加
上
家
庭
< br>及
学
生
智
力
的
差
异
，
我
努
力
根
据<
/p>
学
生
的
实
际
情
况
，
采
取
有
效
的
措
施
，
激
发
学
生
的
学
习
兴
趣<
/p>
，
培
养
学
生
的
学
习
习
惯
，引
导
学
生
参
与
< br>学
习
的
全
过
程
，取
得
了
一
定
效
果<
/p>
。
现
小
结
如
下
：
一
、
以
课
堂
教
学
为
核
心
1
、
备
课
。
学<
/p>
期
初
，
我
认
真
钻
研
了
《
数
学
课
程
标
准
》
、
教
材
、
教
参
，对
学
期
教
学
内
容
做
到
心
中
有
数
。学
期
中
，
着
重
进
行
单
元
备
课
，
掌
握
每
一
部<
/p>
分
知
识
在
单
元
中
、
在
整
册
书
中
的
地
位
、
作
用
。思
考
学
生
怎
样
学
，
学
生
将
会
产
生
什
么
疑
难
，该
怎
样
解
决
。在
备
课
< br>本
中
体
现
教
师
的
引
导
，学
生
的
主<
/p>
动
学
习
过
程
。
充
分
理
解
课
后
习
题
的
作
用
，
设
计
好
练
习
。
<
/p>
2
、
上
课
。
（
1
）
创
设
各
种
情
境
，
激
发
学
生
思
考
。
放
手
让<
/p>
学
生
探
究
，
动
手
、
动
口
、
动
眼
、
动
脑
。
针
对
教
学
重
、
难
点<
/p>
，
选
择
学
生
的
探
究
结
果
，
学
生
进
行
比
较
、
交
流
、
讨
论
，
从<
/p>
中
掌
握
知