坐敬亭山》

。

作者简 介

：李白（

701

～

< br>762

）

，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼< /p>

敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大

文学成就

：

唐代伟大诗人，

是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，

有

“诗

仙”之称。与杜甫并称“李杜”

。

主要作品

：< /p>

《将进酒》

《蜀道难》

《望庐山瀑布》< /p>

《静夜思》等。

（教学分析：读文贵入 境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生

知道李白是个非常丰满的人物，

这样既巩固了所学，

又丰富了对李白的认识，

也

为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。

）

二、初识“孤独”

１、读题，解题。

（１）教师：谁知 道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很

多诗篇，所以后来又叫做“诗山 ”

。———让学生理解“江南诗山”的由来。

）

（２）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受< /p>

“独坐”

，指导读出孤独。

）

２、读诗歌。

（１） 自由练读。

（２）指名读。

（３）齐读。

（４）质疑。

教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想 告诉我们什么？让我们走进

《独坐敬亭山》

。

< br>

（教学分析：这首古诗的题眼就是“独”

。所以，学习 这首古诗，应紧紧抓

住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节， 首先通过交

流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。 继

而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。

）

三、走进“孤独”

１、

找：

诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，

哪些词 语告诉你只有李白

一个人呢？一句一句地读，一个一个地画。

２、交流：

（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。

< br>

抓“飞尽”

“独去”

，体会满 山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见

一朵白云……此时的孤独、死寂……

（

2

）相看两不 厌，只有敬亭山。教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）

３、体会孤独。

（１）学生齐读前两句。

教师：

在自然界中，

鸟飞云走是很正常的，

为什么 这时候在李白眼里却越发

让他感到孤独了呢？学生交流。

（２）

课件介绍背景：

李白少年时就博览群 书，

以才学闻名天下，

很有文采。

他写 这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

４、配乐，教师范读，学生齐读。

５、写话练习：

（１）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：

（２）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：

（教学分析：

“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云 去，只有李

白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”

< br>。

“相看两不厌，只有

敬亭山”

此时李白的眼里只有敬亭山，

也只有敬亭山此时能懂李白。

教师 适时补

充背景资料，

拉近了学生与诗人之间的时空距离，

此时进行一个写话练习，

让学

生走进诗人的内 心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。

）

四、拓展补充

出示《秋浦歌》

。１、自由读，感受李白。

教师：这首诗展 示的又是一个怎样的李白呢？学生读。齐读，指名读。

２、交流。

教师：

< br>这是一个怎样的李白呢？

（孤独，

哀愁……）

你想安慰安慰他吗？哪些人会想着他？

教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！

再次吟诵《独坐敬亭山》

。

（教学分析：

《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。 在

教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》

，以诗解诗，引 领学生进一步体会

诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比 。以李白

诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整

的句号。

）

板书设计：

众鸟

------

高飞尽

以“动”

独

孤独寂

坐

孤云

------

独去闲

衬“静”

敬

亭

相看

------

两不厌

< br>

山人

山

与山为伴

只有

------

敬亭山

相依

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