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2021年2月22日发(作者：2020年清明节放假安排)

人教版小学四年级语文下册教案

语

文

教

案

（罗明忠）

2012

年

3

月

第一单元

1

、古诗词三首

教学目标：

1

、

认识

2

个生字

,

会写

5

个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2

、

有感情地朗读课文

,

背诵三首古诗词

,

默写《独坐敬亭山》

《望洞庭》。

3

、

学习通过看注释

,

边读边想象画面等方法

,

感知诗词大意

,

用自己的话说说诗句的意思。

4

、

感受江南山水的自然美

,

受到每的熏陶。

教学重难点：

品味诗句

,

指导背诵

,

积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点

,

激发爱美的情趣。

教学时间：两课时

教学步骤：

第一课时

独坐敬亭山

一、

激趣导入

1

、

导语：我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期

,

在众多诗人中有两个

1 / 11

最有名的诗人

,

他们是谁？（诗圣、诗仙）

2

、

揭题。谁来背背李白的诗

,

会几首就背几首。

二、

释题

,

简介背景

1

、

读题

,

看注释

,

结合插图

,

介绍背景。

2

、

过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么

,

想到些什么呢？

三、

学生自学

,

初步理解

1

、

自读古诗

,

做到“五不”

。

2

、

自读古诗

,

思考问题

,

并根据注释

,

结合插图

,

逐句说说诗意。

四、

四人小组合作学习

1

、

互读古诗

,

检查是否做到“五不”

。

2

、

交流诗意。

五、

全班交流

1

、指名回答

,

评议交流。

2

、老师点拨：

“闲”是悠闲的意思

,

在说句意时

,

要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”

。“厌”的

注释是“满足” 。在说句意时要进行适当的变通。

3

、学生质疑。师生共同解答。

4

、在理解诗意的基础上

,

想象一下“众鸟高飞尽

,

孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述

,

也

可以用画面表现。

六、

指导朗读

1

、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写

,

朗读时注意语调轻缓

,

节奏要缓慢；通过朗读

,

表达诗人如找到了知

己似的一种轻松感。

2

、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、

吟读

,

体会诗人的思想感情

1

、自由吟读。

2

、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

望洞庭

一、

形象感知

,

揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗？谁 来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、

自由吟读

1

、

学生边读边参阅课文注释

,

试着理解诗句意思

,

不懂的随时发问。

2

、

根据学生提出问题的普遍性与否

,

或个别讲解或集体理解。

三、

指名朗读

,

同桌互说意思

1

、

点拨理解“两相和”

,

可以让学生结合看图吟诵体会。

2

、

在交流体会描写月夜洞庭的美景时

,

随机指导学生诵读

,

体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美

,

真是别出心裁。

君山如青螺

,

只因是遥看

,

这个比喻用得非常妙。

四、

引导赏析

1

、

你觉得哪一句诗写得好

,

在交流中进一步体会诗人的心情。

2

、

与上一首比较

,

体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3

、

背诵《独坐敬亭山》

、《望洞亭》。

五、

交流课外积累

1

、

说说你知道的描写山水风光的古诗。

2

、

课外继续收集山水诗。

六、

练习

任选一首

,

想象景致

,

根据自己的理解作画

,

并配上诗句。

第二课时

忆江南

一、

复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗

.

《忆江南》

是一首词

,

又描写了怎样的景致

,

怎样的心情

呢？

二、读课文

,

理解内容

带着上面的问题自由读

,

边读边看图

,

理解意思。指名读

,

读准生字

,

结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义

,

教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名

,

词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的

,

白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆的

,

就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过

,

胜过。

根据提供的词语解释

,

让学生自己说说词句的意思

,

然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习

,

相互交流

四、教师小结

2 / 11

诗一开头

,

诗人先说：“江南好”

,

这是诗人对江南春天的赞美。那么

,

说江南好

,

是听别人说

,

还是自

己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经

,

我对江南的风景是那么的熟悉

,

那么了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候

,

百花盛开

,

每当太阳从东

方升起

,

阳光普照

,

遍地开放的鲜花更加艳丽

,

春暖水碧

,

绿波粼粼。由于红日的映照

,

红花更红

,

像燃烧的火焰：

由于江花红

,

所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象

,

深深地留在诗人的记忆

里

,

所以词的结尾说——江南风景这样好

,

能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情

,

再转入缓慢回忆

,

“日出”句声调高昂

,

“春来”句声调柔合平

缓

,

最后一句声调稍抬高

,

仿佛是自问

,

又像是问他人

,

“能不”语气要果 断、坚定。在

熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》

、《望洞庭》

课后反思：本课教学是 按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体

验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏

,

感受

,

感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词

时

,

拓展了另两首

,

学生对这首词的了解更深入。

在理解词义的基础上

,

通过创设情境

,

让学生分角色

,

在对话中巩

固词义。

2

桂林山水

一、教学目标

1

、认识

8

个生字

,

会写

11

个生字。能正确读写词语。

2

、有感情地朗读课文

,

背诵全文。

3

、感受桂林山水的美好

,

培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4

、了解作者的语言表达特点

,

模仿课文例段

,

学习用相同的句式写一段话。

二、教学重难点

通过阅读感受桂林山水的美好

,

热爱祖国大好河山；

通过品味词句

,

反复诵读积累语言

,

从中学习作者的表

达方法。

三、教学时间：两课时

四、教学步骤：

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映小黑板图像

,

同时播放课文朗读录音

,

或教师进行范读

,

对图文进行整体感知

,

然后让学生谈

感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语：那么

,

课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一

,

那将是多么美的景象啊

,

让我们和作者一起荡舟

漓江

,

去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文

,

学习字词。

读准字音

,

找出新词

,

对不懂的词句

,

可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水

,

用自己的话来描述。

1

、作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况

,

可以让学生个体再读

,

要求投入自己感情地读）

,

找出概括漓江水的三

个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动”

,

从感觉上突出了漓江水的“静”

）

（特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石”

,

从视觉上突出了漓江水的“清”

）

,

从色彩和品质上突出了漓

（特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻

江水的“绿”和“纯”

。翡翠：绿色的硬玉

,

有光泽。无暇：没有斑点

,

非常纯净）

根据课堂实情

,

教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、

水平如镜的西湖？在读议中让学生体会

,

用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2

、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿

,

读出对漓江水的喜爱之情。

3

、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”

（让学生谈对排比句的感性认识）

注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背

诵。

四、巩固识字

,

练习书写

3 / 11

漓：注意右

的写法。

：前鼻音。右

“ ”里面是“柬”

。

瑕：可与“假” 行比

。注意右上是“

]

”。

翡：上下

构

,

下

是两个“”

,

整个字要写

凑。

：前鼻音

,

与“ ”比

音。与“恋”比

字形。

筏：上下

构

,

右下不要

撇。

第二

一、

桂林的山（学

第三自然段）

1

、

：那么桂林的山又是怎

的呢？

2

、

同学

自己

一

,

画一画

,

合插

来欣

。

3

、互相交流：

文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比

,

也是用

的段落句式）

在学生的回答中

,

教

随机展示小黑板

,

学生

一步感受到：

特点之一“奇”

。“桂林的山真奇啊

,

一座座拔地而起

,

各不相

⋯⋯”

,

指

学生

出感受

,

理解

,

并展示泰山和香山

的

像

,

以帮助学生理解“峰

雄

”

“ 叶似火” 。

看

料的

充

料

片

,

学生想象：像老人、像巨象、像

。

模仿句式

,

像什么。

比如：

有的像背着娃娃的

女

,

有的像好斗的公

,

有的像下山的猛虎

,

有的像含苞欲放的

花

,

有的像捧

而立的

童

,

有的像敞胸露肚的

⋯⋯

特点之二“秀”

。

文打了两个比方“像翠

的屏障

,

像新生的竹笋”

,

通

像

,

学生感受到“秀”得郁郁葱葱

,

色彩

明

。

特点之三“ ”

。重点理解“危峰兀立

,

怪石嶙峋”

,

指

学生通

字面、

合

句

会。如“危峰兀

立”

,

字面上指

“兀”的意思即“高

突出”

,

然后

学生自己

起来解

,

并放到句子中理解。

,

教

方法后

,

再

学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4

、

朗

,

出桂林山的奇、秀、

,

出

桂林山水的喜

之情。重点指

好“真奇啊”

“真

秀啊”

“真

啊”。

二、山和水相遇的景象（学

第四自然段）

：我

了漓江的水

,

了桂林的山

,

再看看

片

,

当山和水相映

,

又是怎

一番景象

呢？作者又有什么感受？

1

、指

有感情地朗

。

2

、理解句子：

“像是走

了

不断的画卷

,

真是‘舟行碧波上

,

人在画中游’”

。

（

1

）引

理解字面意思

,

“画卷”即

画

卷

,

一般要卷起来收藏。

“ 不断”

,

接

不断。“

不断的画卷”

,

即很

很

的画卷。

（

2

）

看

像片断

,

同

配音介

：

“从桂林到阳朔

,

航程

83

公里

,

沿途都是青山

水

,

美不

收

,

桂林山水是一幅

不断的

画卷

,

十分

切。‘舟行碧波上

,

人在画中游’

,

道出了

舟漓江

,

桂林山水是一种美的享受

,

充

情趣

,

与开

的‘桂林山

水甲天下’相呼

。

”

3

、引

想象“ 的山

着

的水

,

的水倒映着

的山”是怎

的一种景象

,

休会

“舟行碧波上

,

人在画中游” 种陶醉山水之

的感

,

然后

自己的体

。三、指

背

用

生引

的方法

背

。四、抄写

句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子

,

要求以

点

志

,

看半句抄半句

,

不可看一个字

写一个字

,

格式要正确

,

字迹要

工整。

同

提示

,

每两个特点之

用分号来分隔

,

可以把各个特点分得很清楚。

指

分号的

写。

3

记金华的双龙洞

一、教学目

1

、

6

个生字

,

会写

13

个生字。正确

写

。

2

、

有感情地朗

文

,

能背

自己喜

的段落。能复述“双

洞”的景象

壮

。

3

、

悟按游

序

行叙述的写作方法

,

累

言。

二、教学重

点

感受溶洞的奇

,

学

按游

序的

叙方式和运用恰当的

句描

事物和表达思想感情。

三、教学

：两

四、教学步

：

,

感受大自然的

4 / 11

第一

一、

入

文

同学

,

你

中

有

去

溶洞

,

那里的景象是怎

的？

同学

介

一下⋯⋯

：在我

生活的

个地球上

,

不

在地面上有高山

,

大海

,

平原等自然的

光

,

而且在地下也有

着很多奇妙的景

。其中溶洞就像童

世界中的迷

⋯⋯

合

“溶洞、石

乳、石笋”等

。

二、自学

文

,

理解生字

1

、

一

生字表中的

13

个生字

,

要求

准字音

,

其中笔画

多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等

,

要求

它

的字形。

2

、画出

文中的新

并根据上下文或

工具

,

理解它

的大概意思。

3

、

疑

。（可以同桌之

互相

,

也可向老

提出不能理解的

。

）

三、初

文

1

、自由朗

全文

,

遇到

的句子多

几遍。

2

、指名分自然段朗

。

3

、默

全文

,

要求

画出作者游

路

示意

。

（可以各自

行

,

也可与几个同学

一起完成。

）四、交流

指名出示画好的示意

。并按

清

意

,

然后相互

充或

正不当之

。

五、

照示意

,

找到相

段落再次朗

。

六、

布置

堂作

抄写

。

第二

一、

研

作者在去双

洞的途中所

的景物

思考：作者

到些什么？

感悟句子：

1

、

粉

色的山

,

各色的映山

,

再加上或

或淡的新

,

眼前一片明

。

由具体的景物概括出“明

”一

,

写出金

一

山区明亮

的景色。

2

、随着山

,

溪流

而

,

而窄⋯⋯

子。

引

句

的特点。

（如有两

反

,

用

人手法

,

写溪水的声音）

句

的理解

,

体会句子中的因果关系

,

音韵

奏感

,

和作者当

的心情等。

反复朗

上述句子。

二、研

洞口、外洞、内洞各自的特点

,

以及作者是怎

把

些特点写具体的。

1

、引

学生找到

文中概括特点的

或者能用恰当的

概括。

洞口：像

洞似的

,

很

。

外洞：

敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗

,

比外洞大

,

有双

洞和石

乳

2

、从文中找到作者用什么方法把

些特点写出来。

（

学生体会

些句子的意思以及采用的打比方

,

感

等手法）

着重感悟下列句子：

1

、

我又感

要是把

稍微抬起一点儿⋯⋯擦

鼻子。

体

由于孔隙的窄小而形成“ ”的感

。

2

、

些石

乳和石笋

,

形状

化多端⋯⋯也很

得

。

着重理解“即使” 部分的

作用。

以上句子可先

学生

自己的感受

,

然后作适当的点

。

三、复述

要求学生任

双

洞其中一个景点

行复述

,

可采用

游介

等形式

行。

四、

全文

1

、启

学生

学了本文后的收

,

在相互交流

中加深

文的理解。

2

、教

小

。

五、指

造句

,

写段

1

、用“ 而⋯⋯

而”写句子。

2

、把下面两个句子表达的意思分

写具体。

（

1

）那棵松

的枝叶十分繁茂。

（

2

）登上山

,

我感到舒服极了。六、

布置

外

文活

搜集有关溶洞的

片或文字

料。

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