小学生各年级阶段特点
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小学生各年级段孩子心理特征
可以给家庭教
育做个参考
,
让家长与孩子的沟通更为顺畅
您是否存在这些问题？
您是否存在这些问题？
上课能听懂，作业也会做，但考试不理想；
各科不差，就是成绩不拔尖；
记不住，苦学无效，成绩下降；
很聪明，但学习不自觉、不主动、贪玩；
性格叛逆，不善沟通，成绩忽高忽低；
粗心、马虎、厌学、做事拖拉；
没
有目标和动力，
不知道如何规划自己的学习
小学生心理特征
小学生的活动场所从
家庭或
幼儿园转到了学校，
开始接受正规、
系统的学校教育。
该期间小学生的
身心发展变化很快，
小学生的心理特征具体有以下七个方面的发展表现。
(1)
身体的发展．一般来说，学龄期指从入学
起
(
约满
6
周岁
)
至
12
～
13
岁这一阶段，相
当于小学年龄
阶段．这个阶段儿童身高、体重等的发展是不规则的，生长发育相对缓慢，
但女孩在
9
～
10
岁左右可能会
出现身高、
体重在原来落后的基础上较快超过男孩，
标志着
学
龄末期女孩发育的突增期的到来。
11
～
12
岁
的孩子，
大脑的重量可以达到
1400
克左右，
几乎达到成人大脑的重量。大脑的兴奋功能
逐渐减少而抑制
功能逐渐增强，大脑功能的自
控能力也渐完成。
(2)
语言的发展。儿童时期，是语用技能发展的关键时期。所谓语用技能，
就是语言交流的<
/p>
双方，根
据语言意图和语言环境有效地
使用语言工具的一系列技能，主要包括听和说两方
面的技能。
口语和书面表达能力在小学阶段都有明显提高。从口语到书面语掌握的过程，
要老师讲解、指导，才
能认识、阅读和书写，掌
握书面语表达的过程就是学习的过程。在
这一过程中，学生阅读、拼写的技能如
果在学习中不能正确掌握，则容易表现为相应的学
习技能障碍，从而影响学习成绩。
到小学后阶段，语言就
全向更高级的语言形式——内部
语言或默语发展，在形式上表现为不是大声朗
读课文而是默读课文。由于词汇量进一步增
加，
同时与掌握的句法、写作技能相结舍，使小学阶段的书面
表达
可达到相当的程度，这
一过程与思维活动的进一步发展密切相关。
(3)
想象、思维的发展。小学生的想象从片面、模糊逐
步向完整、正确的方向发展。低年级
的小学生，
想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体
形象的依赖性会越来越小，
创造想象开始发展起来。
小学生的思
维从以具体形象思维逐步
向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上<
/p>
仍是直接与感性经验相联系
的，
具有很大成分的直观性。
低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，
对某些
概念进行概括会感到困难。
而到了高年级，
他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来
进行概
括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐
减少，而掌
握抽象、本质特征的成
分
不断增多。小学生思维的基本特征是从以具体形摩思掺为主要形
式过渡为以抽象逻辑思维
为主要形式。
低年级儿童的理解力较慢、理解的内容较少，要
靠
具体的、直观的形式去理解概念，
低年级儿童的理解力较慢、理解的内容较少，要靠具体
的、直观的形式去理解概念，往往
学习语文比学习
数学要容易得多。高年级儿童对抽象的
材料理解力加强，可运用简单抽象的逻辑思维去推理、判断。
数学要容易得多。高年级儿
童对抽象的材料理解力加强，可运用简单抽
象的逻辑思维去推理、判断。
(4)
注意力的发展。
小学期间，
学生随意注意和不随意注意都有很
大的发展，
随意注意的时
间和注意
<
/p>
范围渐长、渐宽，注意的转移也逐渐灵活。一般来说，主动注意的保持时间：
7
～
10
岁为
15
～
20
分钟，
12
一般来说，
15
～
分钟，
一般来说
主动注意的保持时间：
分
钟或以上．
岁以后为
30
分钟或以上．注意的
保持时间与老师所讲内容、教学方式是否生
动，有否吸引力、学生的兴
< br>
趣等密切相关。
(5)<
/p>
情绪的发展。小学生情绪变化的原因多与学校生活、老师、同学及学习成绩有关，家庭
中引起学
生情堵改变原因多为父母对学习
成绩的过高期望与学生学习能力的差距。小学生
的情靖变化仍以较外露、
易激动、不深刻、持续时间短为特点，随着年龄的增长，情堵反
应向集体荣誉感、责任心、友谊感等高级
情感活动发展。
(6)
个性的发展。
小学时期学生的个性特质越来越固定，
个性倾向越来越明显。
心理专家认
为，小学
< br>
期间是形成自信或自卑的关键时期，学业成败、社交能力、同伴关系、老师的评
价都是影响其今后个性倾
向成型的重要因素。
纳思书院
(7)
< br>社会化行为的发展。
小学生喜欢过群体生活，
常常几个同
学一起上学、
回家、
做功课等，
此期被
称为“集团时期”．这种集团或集体的形成与老师的正确引导
有关，也是形成集体
主义“团队”精神的必
然过程，在此期间对学生正确引导十分重要。
小学生心理特征也可以简单概括为以下几个方面：
（一）小学生认知活动的特点
１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。
２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记
逐渐发展，但机械记忆仍是
主要的。
３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。
针
对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原
则。采用生动活泼、灵活多样
的教育方法。
（二）小学生注意和意志的特点
注意的特点：
１．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。
２．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
３．注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。
４．不善于调节和控制自己的注意力。
５．有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要
作用。
意志的特点：
意志
力薄弱，自制力差。
管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理
小学生
的违犯纪律的行为，教育教学
方式，适应学生的心理水平。
（三）小学生的情感特点
１．情感
日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
３．对教师极为信任和依赖。
教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。
（四）小学生的个性特点
小学生好动
、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚
持正面教育
小学生心理特征分析
一年级
1
离开父母的怀抱，迈向新的环境；
2
父母照顾得过于周到的儿童；
3
“总觉得
有什么不对劲”的感觉突然增加
了
!
二年级
1
逐渐表现安定感；
2
逐渐产生好胜心；
三年级
1
明显的外向型；
2
即使被骂也不会放在心上；
3
容易分心；
4
开始隐瞒对自
己不利的事情；
5
崇拜力气大的人；
四年级
1
难以指导的时期；
2
开始喜欢看书；
3
“自我”观念开始成型；
4
开始把字
写得工工整整；
5
四年级是十分重要的时期；