凡卡
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《凡卡》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1
、理解课文内容，
关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，
从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
< br>2
、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”
的含义。
教学重点：
1
、理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极
度痛苦的心情。
2
、体会结尾句子的含义。
教学难点：
体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
课前准备：相关的课件
教学过程：
一、直奔主题，复习导入。
1
、这一节课，我们继续学习《凡卡》
，请大家打开课本
73
页。
上一节课，我们初
读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习
一下。
2
、这篇课文讲了一件什么事？
3
、过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，
读一读，看看这封信写了什么？
[
设计理念：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺
垫
]
二、走进文本，诵读感悟
（一）出示阅读提纲：
1
、
把信的内容找出来，
有感情地读一读，
想想这封信写了什么？
找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。
2
、学生汇报学习体会，相机出示句子。
（重点学
习第八自然）
。
过渡：
读了信之后，
如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的
生活，你用一些什么词？
[
板书：悲惨
]
3
、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？<
/p>
（出示第八自然段相关内容）
（
1
）指名读。
<
/p>
（
2
）读后你能说一说你的感受吗？
4
、自由地读一读这个片断，看看有哪些
语句触动了你？交流交
流你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）
句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一
< br>顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起
那条青鱼，拿
鱼嘴直戳我的脸。
（
1
）引导学生抓住“揪”
、
“拖”
、
“揍”
“捞”
“戳”等词体现老
板的狠毒。
（
2
）凡卡到底犯了什么大罪，要受到这样的毒打呀？
（
3
）创设情景，练习朗读
< br>
像这样的毒打，
凡卡肯定不
止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向
我们诉说。师引读：
有
一
天
，
我
在
想
爷
爷
的
时
候
< br>，
想
得
入
神
了
，
老
板
有
一
天
，
我
在
洗
碗
的
时
候
，
不
小
心
< br>打
破
了
一
个
碗
，
老
板
有
一
天
，
我
在
干
活
的
时
候
，
太
< br>累
了
，
坐
了
一
会
儿
，
老
板
（
5
）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？
（<
/p>
6
）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心
中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。
句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，
晚上又是
一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（
1
）说说你的感受。
（
2
）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？
（
3
）凡卡才九岁
连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的
感受读出来。
（老师与学生合作读）
句子三：他们
叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡
觉，只好摇那个摇篮。
（
1
）从这里，你又看到一
个怎样的凡卡。
（
2
）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）
5
、指名读第八自然段交流过的句子。
[
配乐：和平之月
]
6
、齐读第八自然段交流过的句子。
总结：
同学们通过这个文段的学习，
我
们知道了凡卡在城里受到
了哪些方面的虐待？
[
板书：挨打、挨饿、睡不好
]
一个九岁的小孩，吃不
饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们
说，
这种生活还能过下
去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接
他回去。
[
让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡
在城里受到的虐待，
引导学生体会凡卡内心的痛苦，
< br>在学生与文本之
间架设好桥梁，
使学生透过研读文本体会
人物的内心感受，
从而达到
体会人物思想感情的作用
]
7
、学习哀求片断，体会痛苦心情。
配乐读：
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到
我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您
祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！
”
（指名读，女生
齐读）
师：
“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，
这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”
。
引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看
< br>在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿
的人都打我。
我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，
我昏倒了，好容易才醒过来。我的