高中语文_虞美人教学设计学情分析教材分析课后反思
-
虞美人
【教学设计】
本课文重在通过有感情
地诵读和把握意象、
关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的
意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。
李煜被誉为
“词中之帝”
，
其词开一代词风，
他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，
因此有必要回顾旧知，做到以意逆
志，知人论世。另外结合课后习题引入他的《浪淘沙》进
行拓展阅读。
< br>
播放配乐朗读《虞美人》
，让学生在音乐中进一步感受
词的意境美和音乐美。
【教学目标】
（一）知识与技能：
1
．了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2
．鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3
．诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧
，提高词的鉴赏能力。
（二）过程与方法：在诵读、品味的过
程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提
高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
【教学重点】
赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
【教学难点】
鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
【教学方法】
诵读法、点拨法、合作探究交流法
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、导入：知人论世
让学生回顾作者生平
李煜（
937
—
978
）
，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的
1
/
13
文艺才能。
975
< br>年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”
，囚禁在
一座小楼里，
过着囚犯般的屈辱生活。
相传<
/p>
978
年七夕之夜，
李煜在寓所命歌伎唱
《虞美人》
词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《
虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主
诗云：
“作个才子真绝代
，可怜薄命作君王。
”
李煜词前期：
多写宫廷逸乐生活，
风格绮丽，
轻靡婉
转。
代表作有
《浣溪沙》
、
《玉楼春》
、
《更漏子》
、
《菩萨蛮》等。
后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。
师生共同总结：
1
、生于七夕，亦亡于七夕。
2
、才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓
律，尤以词为甚。
3
、身为一国之君
，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。
却因词曲方面的
巨大成就，被人尊为“百代词宗”、“千古词帝”。
4
、所以有人评说他“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”。
也有人说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王” 。
5
、在一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名
为“牵机”的毒酒。
6
、一首《虞美
人》
，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”成
了他生命的绝响。
二、整体感知——诵读
1
．师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”
，诗歌应通
过诵读来领
悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。
（生齐读）<
/p>
2
．师：请一位同学起来给我们朗诵此
词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出
评价。
3
．师：同学们请说说，他读得怎么样。
（学
生自由评价）
提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读
时一定要把握感情基调和节奏。
感情基调：凄凉哀伤
节奏：低沉缓慢
春花
/
秋月
/
何时了？往事
/
知
/
多少。小楼<
/p>
/
昨夜
/
又东风
，故国
/
不堪回首
/
< br>月明中。
雕栏玉砌
/
应犹在，只是
/
朱颜
/
改。问君
/
能有
/
几多愁？恰似
/
一江春水
/
向东流。
4
．听配乐朗读
听范读，要求学生认真听，用心感受。
2
/
13
5
．学生自由诵读，要求读出情感。
6
．再找一学生诵读。
7
．学生再次齐读本词。
（朗读是学习诗歌的重要一
环，通过朗读让学生进入学习情景，
加强对诗歌的理解。
）
三、分析鉴赏——品读
1
．师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪
个字能
直接抒发这种情感？
词眼：愁
2
．说一说：李煜有哪些愁？往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦
3
．合作探究（学习小组分组合作探究）
：李煜是怎样
展现愁情的？
提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。
4
．展示交流：
（
1
）品读意象
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、
雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象——亡国之痛
往事：锦衣玉食，九五至尊——往事之叹
月：怀念亲人，怀念故乡——故国之思
（
2
）品读关键词句
①又
“又东风”
点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，
与开头句照应。季节的变化引
起他的无限感慨，
感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，
感慨复国之梦随着花开月圆而逐
步破灭。
②改
改：朱颜、地位、感受
不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感
③品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
。<
/p>
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把
无形的愁思具体化，沉
重的情感飞动化。
3
/
13
比喻
：
1
．愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2
．愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，
李煜过着屈辱的生活，
人生的愁思，
故国灭亡之恨，
让他心潮起伏，<
/p>
忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
④拓展：写愁思的名句。
学生交流，然后教师列举一二：
剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
（
3
）品读手法
①诘问（自问）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
②对比
人生短暂无常今日阶下囚
③设问、比喻、夸张
④虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月
----
自然永恒
----
景
虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
----
人生无常
----
情
< br>
（
4
）课堂小结
①通过抓意象、
把握关键词句和艺术手法，我们感
受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡
国之痛、故国之思。
一个亡
国之君对他曾经的美好生活念念不忘，
自然会惹来忌恨，招来杀
身之祸，
《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
②归纳鉴赏古诗词的方法
诵读——因声求气，吟咏诗韵。
品读——以意逆志，知人论世。
缘景
明情（意象关键词句手法
----
感情）
（五）拓展阅读
4
/
13
阅读下面这首词，完成下面的问题。
浪淘沙李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，
无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
思考讨论：这首词抒发了词人怎样的情感？
（师生共同讨论完成）
点拨：这首词
抒发了词人梦醒之后身份错位的漂泊无依之感，离别之痛，对青春易逝、
繁华不再、人生
无常的无奈之情。
【作业布置】
<
/p>
王国维评价李煜的词说：
“尼采谓：
‘一
切文学，余爱以血书者。
’后主之词，真所谓以
血书者也。
”试联系作者的身世，结合这首词谈谈你对这种评价的理解。
（课后完成，写在学案上。
）
《虞美人》学情分析
高二学生对诗的了解还比较肤浅，我所带班级的学生，学生学习积极性较高，但学生在
学习诗歌时，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此
,
要加强对学生古诗词诵读的训练
,
< br>让他们学会品味诗歌的意境
,
进而把握诗歌所表达的思想
内容，
培养学生的鉴赏能力
,
使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟
,
从而引
发学生的审美兴
趣
,
培养其潜心涵泳的
鉴赏习惯。
就教而言，主要采取如下方法：
1<
/p>
、吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗<
/p>
歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，
激发他们的联想和想
象能力，进入诗歌的情境。有条件的话可以让学生唱出来。
2
、讲析法。具体到诗歌《虞美人》的鉴
赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和
人生经历有限，
理解诗人感情存在困难，
因此在教学中运用我做的课件补充诗人李煜生平的
有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
3
、小组合作学习法。学生之间小组合作学习，只有师生之间、同学之间参与讨论，平
等对
话，
才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，
才有利于关注个体差异，
满足不同学生的学习
需要，
使每个学生得到更充分的发展。
5
/
13
就学而言，学生可以采取以下方法进行学习：
1
、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中
注意力，体
会和领悟诗歌的音乐美。
2
、粗读和精读相结合的方法。
《五柳先生传》说：
“好读书，不求甚解。
”其实就是采取粗读
的方法
，整体感知。但《虞美人》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好
地走
入文本。
《虞美人》效果分析
《虞美人》
这首词最能体现其
魅力的方式就是朗诵。
在指导学生朗诵的过程中，
通过让
学生听录音、个读、齐读、吟唱的方式，逐步加深对《虞美人》的理解。在鉴赏这首词时，
引导学生合作探究。如“春花秋月何时了，往事知多少！”三春花开，中秋月圆，岁月不断<
/p>
更替，人生多么美好。可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？“春花秋月何时了”
表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。回首往昔，身为国君，过去许许多多
的
事到底做得如何呢，
怎么会弄到今天这步田地？据史书记载，
李煜当国君时，
日日纵情声色，
不理朝
政，
枉杀谏臣……透过此诗句，
我们不难看出，
这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐
后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨
，多少也有悔恨之意。
“小楼昨夜又东风，故
国不堪回首月明中。
”
苟且偷生的小楼又一次春风吹拂
，
春花又将怒放。
回想起南唐的王朝、
李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。
诗人身居囚屋，
听着
春风，
望着明月，
触景生情，
愁绪万千
，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难
以忍受
。
“又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了
一年，加重了上两句
流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故
国不堪回首”，可又不能不“回首”。这
两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵
华丽的宫殿大概还在，
只是那些丧国的宫女朱颜已改。
这里暗含着李后主对国土更姓，
山河
变色的感慨！
“朱颜”
一
词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，
但同时又是过去一切美
好事物、美好生活的象征。
以上六句，诗人竭力将美景与悲
情，往昔与当今，景物与人事
的对比融为一体，
尤其是通过自然
的永恒和人事的沧桑的强烈对比，
把蕴蓄于胸中的悲愁悔
恨曲折
有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱——
“问君能有几多愁
？恰似一江春水向东
流。
”
诗人先用发
人深思的设问，
点明抽象的本体
“愁”
，
接着用生动的喻体奔流的江
“水”
作
答。
用满江的春水来比喻满腹的愁恨，
极为贴切形象，
不仅显示了愁恨的悠长深远，
而且
显示了愁恨的
汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。
全词以明净、凝
6
/
13