人教版小学语文总复习资料
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人教版小学语文总复习资料
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句子、诗词部分
(
一
)
【复习要点】
1
、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2
、扩句和缩句练习。
3
、认识几种常见的修辞手法。
4
、认识并修改常见的病句。
5
、进行句式变换练习。
6
、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
（一）句子及其类型
1
、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思
，其组成形式是
“
谁
（什么、哪里）<
/p>
”
加
“
做什么（
是什么、怎么样）
”
。
例如：
在明亮的教室里认真地
学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2
、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，
句
末用问号。
如：
日子为什么一去不复返呢？
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油
库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、
惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们
的生活多幸福啊！
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种
形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。
变换句式，就是把一个句子改变为
另一个句子，意思不变。常见的有：
1
、把字句、被字句、陈述句的互换；
2
、肯定句、双重否定句的互换；
3
、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4
、直接引用和转述句互换。
【应考点】
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“
把
”
字句：用
“
把
”
字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上
“
把
”
字的句型。
“
被
”
字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前
面加上一个
“
被
”
字的表被动的句子类型。
“
把
”
字句、
“
被
”
字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不
能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加
“
被
”
字，变
“
把
”
字句时，如果
是
“
被
”
字句，将主语与宾语的
位置调换加
“
把
”
字，如果是陈述句则将
“
把
”
字放
在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强
调某个问题
，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案
就在句中，句末用问号
；陈述句变感叹句，一般加
“
多么
”<
/p>
、
“
太
”
、
“
真
”
等词，
句末要加上感叹词
“
啊
”
、
“
呀
”
等，将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）
陈述句变反问句，
加上
“
怎么
”
、
“
难
道
”
、
“
什么
”
等，
句末尾加上
“
吗
”
、
“
呢
”
，句尾句号变为问号。该题是肯
定的陈述句变为反问句，要加上一个否定
词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹
词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
三、肯定句、双重否定句的互换
一个
句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚
定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否
定词：
“
不
……
不<
/p>
”
或
“
非
……
不可
”
等。（答
案）我不得不去图书馆看书。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙
述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；
三是看句子的内容
。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子
意思。
【链接考题】
王亮说：
“
我要像李永那样关心集体。
”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称
< br>“
我
”
变成第三人称
“
他
”
。
（答案）王亮说，他要像李永那样关心集体。
【专项突破】
一、依照样子写句子。
例：这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢？
谁也不能否认这个书包是王强的。
1
、那辆自行车是小丽的。
2
、这件漂亮的风衣是李萌的。
二、仿照样子改写句子。
例
1
：红红低着头对妈妈说：
< br>“
我不要皮鞋穿了。
”
红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。
1
、鲁迅给颜黎明的回信中说：
“
我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以
同意。
”
2
、老师告诉小明：
“
你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。
”
3
、中队长对张铭说：
“
我去开会，你自己去参加比赛。
”
<
/p>
4
、詹天佑经常勉励工作人员说：
“
我们的工作首先要精密。
”
5
、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：
“
莺儿，你还小呢，不懂。
”
6
、蔺相如说：
“
< br>我愿意带着和氏璧到秦国去。
”
例
2
：下课了，老师叫我到办公室去。
下课了，老师把我叫到办公室去。
下课了，我被老师叫到办公室去。
7
、困难没有吓倒他。
8
、凡卡将信放在邮筒里。
9
、什么也没有打到，还撕破了网。
10
、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
11
、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
三、将陈述句改为反问句。
1
、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。
2
、种子的力是世界上最大的。
3
、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上
的浪花。
4
、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
5
、游览了长城，我受到了教育。
6
、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
7
、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8
、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
9
、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。
< br>
【三】修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：
成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；
< br>分类不当；不合事理；含糊不清等。
【应考点】
1
、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2
、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3
、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
4
、如果确有错误，就开始动笔修改。
【链接考题】
（
1
）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）
这个句子的病因是成份残缺，
整个句子缺少了主动者，
谁学习这一课？
谁受到了教育？（
答案）学习《革命烈士诗两首》一课，
使
我受到了深刻的
教育。
（
2
）我游
览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古
迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古
迹。
（答案）我游览了万里长城、故
宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名
胜古迹。
（
3
）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。
“
秋天
”
和
“<
/p>
北京
”
两个词没有按要求表
达的意思排列，使意思表达不清楚。
（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。
（
4
）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，
“
全班同学
”
中包括王娟同学。既然
都到了，怎么王娟同学没有到呢？
（答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
（
5
）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外
国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重复罗
嗦，
“
不住
”
就是不停的意思，而
“
赞叹不已
”
是不停地称赞。
（答案）看到詹天佑留下
的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（
6
）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
（答案）一进花园，
我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。
附：常用病句修改符号
【专项突破】
修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）
1
、多次反复教育我们要好好学习。（
）
2
、爷爷经常想起许多过去的往事。（
）
3
、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（
）
4
、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（
）
5
、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（
）
6
、参加会议的同学基本上都到齐了。（
）