高中生物人教版必修教材与旧教材对比
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生物新课标新教材的分析
湖大附中
陈晓方
2009
年
9
月湖北省也开始进行了新一轮的课程改革，而改革的直
接举措是新教材的推广以及伴随着教师新课
程理念的形成。教师形成新课程理念的阵地之
一就是钻研教材，熟练地把握好教材，从而能更好地创造性地应用教
材。因此，为了更好
地交流，我根据本人在应用《全日制普通高中实验教科书》生物必修一（分子与细胞）的过程
中，获得的经验和体会
,
尤其是本教材与旧教材的变化与大
家进行交流。
我认为本教材首先是改变了原书的结构，以模块
分子与细胞为主题贯穿全书，环环相扣，从生命的物质基础和
结构基础，生命活动中物质
的变化、能量的转换和信息的传递等各方面进行阐述。从全书来看，知识的系统性和连
贯
性强，一气呵成，同时，理论联系实际，把微观的知识和宏观相结合起来，使学生可以更好地探究和学习本书的<
/p>
内容。具体表现在以下几个方面
一
教材内容的变化。
1
、
新教材删除的章节和内容：
绪论（生
物的基本特征；生物科学的新进展；高中生物课学习的要求和方法；
）
< br>
植物对水分的吸收和利用；
植物的矿质代谢；
光合作用的意义；
人和动物体内糖的代谢；
人和
动物体内脂质的代谢；
人和动物体内蛋白质的代谢；新陈代谢的类型（化能合成作用移到
光合作用一节）
；第四章生命活动的调节（植物
的激素调节；人
和高等动物生命活动的调节；动物行为产生的生理基础）
；第五章生物的生殖和发育（生
殖的类型；
生物的个体发育。
）
2
、
新教材
增加的内容：说明生物大分子以碳链为骨架；尝试建立真核细胞的模型；细胞学说建立的过程；简述细
胞膜系统得结构和功能；使用显微镜观察多种多样的细胞；细胞凋亡；研究影响光合作用速率的环境 因素。
3
、
实验内容的变化：
删减的实验内容有
:
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动，植物向性运动的实验
设计和观察，有的实验内容
和题目做了更改，如：检测生物组织中糖类，脂类和蛋白质；
植物细胞的吸水和失水；比较过氧化氢酶在不同条件
下分解，影响酶活性的条件；
增加的实验内容有：使用高倍显微镜；观察
DNA
和
RNA
在
细胞中的分布；体验制备细胞膜的方法
;
尝试制
作真核细胞的三维结构模型；探究酵母菌细胞呼吸方式；细胞大小于物质运输的关系。
< br>
二
教材章节编排的变化
新教材在编排设
计上全面贯彻了新课标提出“提高生物科学素养、面向全体同学、倡导探究性学习、联系生
活实际”的课程理念，从版面到内容给人耳目一新的感觉，具有图文并茂、色彩丰富、信息量大、可读性强、注
重
学生的创新精神和实践能力，注重与现实生活的联系等特点。在每一个章节中增加了很
多细节安排
:
1
．在章节中增加了<
/p>
“
科学家访谈
”
、
“
科学前沿
”
和一些中外科学家的精炼的科学语言和科学家故事，能够引人
入胜，给教材带来很大的
可读性，学生拿到新教材后很轻易被新教材的这些内容所吸引，激发学生爱好的同时，也
增长了他们的知识，并很好的做了情感的教育，可以体会科学家们的献身研究的精神和科技的发展带来的进步，能
够提高全体学生的科学素养。
如美国细胞生物学家威尔逊
---
每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。
很容
易让学生饶有兴趣的进入第一章细胞的学习。
2.
每一小节都以
“
< br>问题探讨
”
入手
,
并加入讨论
,
使学生带着这些学生熟悉的问题开始本
节的学习和思考
,
同时教
材中的
“
旁栏思考
”
、
“
资料分析
”“
思
考与讨论
”
在教学中的合适的穿插，无疑很好的激发学生的思考
，倡导了学生探
究性学习
,
提高了学生
的思维能力和合作学习的意识也是
“
学生主体性
”
的一种体现。
另一方面也大大拓展了生物课堂
教学的形式、空间，更好地让新课标理念充分得以实施
.
比如《蛋白质》一节
,
从问题探讨食品包装说明入手
，贴近
生活，也容易引起学生兴趣；同时通过
“
思考与讨论
”
比较氨基酸的结构，从而得出氨基酸的分
子结构通式，符合学
生的认知规律。
3
“
相关信息
”“
与生活的联系
”
：介绍的内容适时、适地的帮助学生对所学
内容的进一步理解，可以化解学习中
对比《分子与细胞》与必修一