数字编码教学设计
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《数
字
编
码》教学设计
教学内容：人教版三年级数学上册
77-78
< br>页
教学目标：
1
、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编<
/p>
码的简单方法，
尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，<
/p>
初步培养应用意
识和实践能力。
2
、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的
一些
简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。
3
、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用
，增强对生活中数学问题
的领悟与应用意识。
教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。
教学难点：如何科学合理的编码。
教具准备：课件、教师身份证。
课前准备：
1
、搜集身份证号码
2
、了解自己在班级中的学号
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们都坐过火车吗？见过火车票吗？
师：
不知道这些同学注意到火车票的票面没有，
上
面有没有写坐车人的名字
啊？名字的下面还有一大串数字，对不对？
师：
如果现在有两个同名同姓的人他们都是坐同一趟火车
去武汉，
可是在检
票的时候人很多，
检
票员把两个人的票给搞混了，
不知道两张票谁是谁的了，
这
时候两位乘客都去认真的看了一下两张火车票，
迅速的找到了属于自
己的那张车
票，他们是怎么做到的呢？
生：通过看火车票上面的身份证号码。
师：真聪明，他们是通过身份证号码来区分的。每个公民一出生，就有一个
身份号码，
公民的身份证号码是每个公民唯一的，
终身不变的身份代码。<
/p>
它由公
安机关按照公民身份号码国家标准编制的。
有了这个身份证号码，
身份证就能为人们提供了安全
、
便捷的生活服务。
由
于它代表着许多
个人信息，所以请一定要妥善保管，更不能随意借用他人。
二、提出问题，探究问题
*
身份证
1
、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份
证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中
你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。
小组汇报：师根据回答预设：
㈠地址码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师点拨：
**
代表
**
省，
**
代表
**
市
**
代表
**
区
㈡生日码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）
㈢顺序码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师讲解：
顺序码表示在同年同月同日生的人中的
顺序。第
17
位单数表示男性，双数表示女性。
㈣校验码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师讲解：校验码是电脑根据前
17
位数字按一定公式自动生成
的，是电脑识
别身份证真假的。
师点
拨：
x
是罗马数字
10
及使用
x
的原因。
你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由
18
位数字组成，前
6
位数字是地址码，
< br>7
—
14
位是生日码，
15
—
17
位是顺序码
，第
18
位是校验码。