农村中小学远程教育资源使用的现状及对策
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农村中小学远程教育资源使用的现状及对策
陇县牙科中学
苏鹏
方丹（张维昌）
自远教设施落户于广大农村中小学校园，就以其优质的教学
资
源、先进的教学理念、科学高效的教育方法和丰富的文化信息，深受
< br>广大师生的喜爱。
它的实施也着实解决了偏远农村信息闭塞、
教学资
源匮乏、教育手段落后等实实在在的问题，缩短了城乡教育差距，推
动了农村教育理念的改变，
促进了教育环境和教学手段的多样化，
加
快了农村基础教育迈向现代化的步伐。
实施五年多来，农村中小学远教资源的应用现状如何呢
?
笔者经
过一年多的调研发现，
农村远教资源的管理、
应用与发展前景不容乐
观，令人堪忧。
一、现状及成因
1
、设备闲置，“才美不外现也”。
（
1
）领导观念落后，不重视。认为这
些
“
高科技产品
”
用起来花里
胡骚，太虚，只能装装门面罢了！至于提高教学质量嘛，还得靠教师
的耳提面授地
“
讲
”
来的实在。再者这么
“
精贵的东西<
/p>
”
用坏咋办，学校
庙小钱少，哪能修得起
！只好
“
宝贝入室
”
< br>,
岂敢经常来用！
（
2
）部分边远或远离村庄的学校，怕设备
“引狼入室”，或
“
束
之高阁
”
，层层设防，或长期寄放在老百姓家里，备受冷落，更有甚
者，贱卖远教设施，资金挪做它用。
（
3
）还有相当一部分学校，校舍紧张，设
备安装空间狭小，
“爱
你难商量”，无法开展正常的教育教学活
动，。
（
4
）部分学校领导
“
怕
”
教师随便用，影响正常的教学而采用严格
“
预约
”
、
“
审批
”
程序，教师们在
“
麻烦
”
的使用程序面前自然就放弃
了
使用，人为的拉大了教师和学生与远教设备的距离，从而导致
“
设备
开放性不够。
”
（
5
）资金投入不足，损坏的设备没能及时维修，资源应用配套硬
件不能及时的更新
换代，
老化现象严重。
而有些学校因无法承受过高
的电费，拉闸限电，导致设备因钱
“
难倒英雄汉
”
。
2
、
专业管理人员的流失和不稳定，
严
重影响了学校远教设施的
正常运转。
想当初，
远教设施落户学校时，
各校根
据上级文件精神都安排和
落实了专职远程教育管理人员。
然而时
间只仅仅过去了五年，
当初这
些
“
专职
”
还坚守岗
位的亦不足三分之一，其余的都
“
流失
”
了。究其
原因：（
1
）学校领导
“
看轻
”
了管理人员在远程教育普及、推广和运
用中的作用。在工作分配时，
“
远教管理
”
只占
工作量的极少部分，制
使这些管理人员往往身兼数职。试想，整天埋头
< br>“
主科教学
”
的他们，
哪有时间去维修、下载、加工信息、整合和应用等工作？哪有精力去
培训
教师，搞好辖区内的“党员培训”和“三农服务”呢？（
2
）人
事调动频繁，
“
打一枪换一个地方
”
成了各地人事调动的普遍现象，本
来就<
/p>
“
才艺
”
不精的
“
专职
”
也调
离原学校，
“
空岗
”
< br>现象严重。
（
3
）
从被
调研的学校来看，远教管理人员的待遇普遍低于
“
主科
”
教师。不用说
是评优树模、调资晋级、职称评聘受影响，就连关系到教师直接利益
的
“
绩效工资
”
也比不过
一般教师的水平，
这严重挫伤了管理人员的积
极性，极大地影响
了学校远教设备的正常运转。
3
、教师现代教育技术应用能力不强，热情不高，应用缺乏积极
性和主动性。
现代远程教育工程的目标是资源的应
用和整合，
而实现这一目标
的主力军是教师。
< br>然而，
广大的农村中小学教师对现代教育技术本身
就存在
着“先天不足”。各县市虽也对中小学教师进行过一、二级突
击性粗浅技能培训，但因人
员多，时间紧，只能传授一些现代教育技
术的皮毛，
而这些技能
很难满足日常教学使用的需要，
应用起来必然
就会底气不足，<
/p>
“怕”字当头。再加上在长期封闭落后的教育环境中
所形成的守旧
思想，落后观念，面对突入课堂的远教设施，必定束手
无策，运用起来“水土不服”
,
产生畏难情绪，缺失了应用的主动性
和积
极性，必然会固守传统教学模式而“不思进取”
。
4
、丰富的远教资源未能得到全面普遍有效的教学应用。
（
1
）由
于广大农村教师现代技术能力不足，应用仅局限于
“课堂
资源”中教学课件的“媒体资源”应用，很少关注、参与、使用其它
栏目资源。即使使用也是“削足适履”，不能很好地把资源与教情、
学情有机结合，
从而导致在课堂上教师成了课件播放员、
学生成了观
众的独特“风景线。”
（
2
）资源应用重形式，花拳绣腿装门面。近日笔者有幸聆听了
某
校开展的青年教师“远程教育资源应用”公开课。从所听的十多节课