《枫桥夜泊》教学设计
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《枫桥夜泊》教学案例
教材分析：
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的
景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一
种情味隽永的诗意美，写下了这首意境
深远的小诗。首句写了“月落、
乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得
早，到“月落”
时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”<
/p>
透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外
茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔
火”未眠的情
景。
“渔火”
，即“渔船上的灯”
，江
边的枫树，江面的“渔
火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的
诗人
一夜未眠。为什么诗人一夜未眠呢？此处设问可由学生回答。前两句写
了六种景象，
“月落”
、
“
乌啼”
、
“霜满天”
、
“江枫”
、
“渔火”及泊船上的
一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上
的情景。前两句
是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听
到远处传来悠远的钟声，一夜未眠
的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、
江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但
衬托出了夜的静谧，
而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也
就
尽在不言中了。诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷
幽美的江南水乡秋夜图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。
设计意图：
课程标准认为，
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”
，
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受
到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”
。古诗以其凝
练的
语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了
一个广阔而富有意趣的
对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师
1
生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对
话
。
教学思路：
1
、导入新课，激情引趣。
2
、初读感知，体会意境。
3
、欣赏品味，想象悟情。
4
、拓展漫谈，深入体会忧愁。
5
、指导写字
教学目的
:
1
、知识目标：
学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感
情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2
、能力目标：展开想象，培养研究
、自学能力。
3
、
< br>情感目标：
体会诗人所表达的情感，
能查阅并初步使用有
关资料。
教学重、难点
:
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁
之情
。培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备
:
1
、教具准备
:
《枫桥夜泊》课件
2
、学生准备
:
积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。
教学过程：
一、导入新课，激情引趣。
1
、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2
、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，
非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。
出示课件：现代苏州枫桥图片
师述：
这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游
客来这里参观游玩，来领略枫
桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江
南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多
的游客慕名前来呢？原
因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢
？今
2
天我们就来学学这首诗。
揭题：枫桥夜泊。齐读课题
3
、解题。
(1)
指导“泊”读音并多音字组词。
查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。
(2)
生理解《枫桥夜泊》题目的意思。
过
渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥
夜泊》
< br>，板书：张继
简介张继。
<
/p>
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进
《枫桥夜泊》
，一起去感受感受。
二、初读感知，体会意境。
1
、生自学古诗。
< br>出示：
①自读古诗，
边读边理解诗句意思，
不理解的字词查字典。
②
思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自
己带来的感受。<
/p>
学生自读古诗。
2
、师：谁来读一读这首诗？
指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。
3
、
读得还不错，
但要使诗歌读得有韵味，
可以划出诗的节拍。
出示：
月落
/
乌啼
∥霜
/
满天，
江枫
/
渔火
∥对
/
愁眠。
姑苏
/
城外
∥寒山寺，
夜半<
/p>
/
钟声∥到
/
客
船。
谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？
< br>小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是
一种韵味，在停
顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝
于耳的感觉，让人细细体会、再慢
慢回味。
三、欣赏品味，想象悟情。
3