枫林构成的山林秋色图，

表

达了诗人对大自然美 景的热爱之情，

可谓是一首秋的赞歌；

《枫桥夜泊》

江枫、

渔火、

古寺、

客船，

伴之以所闻的

< br>乌啼、

钟声，

勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，

字里行间流露出诗人

难以言说的轻烟般的愁思。

学情分析：

精彩文档

实用标准文案

重点难点

1

、

图文结合，理解诗意；朗读体味，熟读成诵。

2

、

生本共鸣，入境悟情；举一反三，迁移学法。

教具准备

教学多媒体课件

师

生

活

动

第一课时

课时目标：

1

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2

< br>、背诵《山行》

，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

3

、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

< br>

教学过程：

一、创设情境，揭题入诗

1

、

（课件配乐）

深秋的一天，

晚唐诗人杜牧乘着马车，

顺着

山路而上。

一路上，

白云、

枫林、

寒山 、

石径……，

目不暇接的

美景让他流连 忘返。

他情难自禁，

挥毫写下了这首流传千古的绝

句——《山行》

。

板书诗题。

2

、读题解题。

“山行”就是在山上行走。

3

、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？

师范读古诗。

二、三读韵歌，入情入境

（一）

、初读感知，读通读顺

1

、自由读诗，读准字音，读通句子。

教

2

、指名朗读，正字正音，引导读出 古诗的节奏之美。

学

重点指导：

环

句末是平声字，朗读时可适当延长；

节

每句第四个字亦可适当延宕或做较 大的停顿。

如

“远上寒山

//

石径斜，白云生处

//

有人家”

。

3

、齐读全诗。

（二）

、再读感悟，解诗明意

1

、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景

2

、组织交流。

相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶

解词。

例：

“石径”

（石头小路。用上拆字法，

“径”用查字典的方

法）

3

、精读体味，感受诗歌意境之美。

教师在刚才的词语前加上括号，

要求学生再好好读诗，

加上

精彩文档

设计意图

伴

着

优

美

的

旋< /p>

律

和

山

林

秋

色

的

迷

画

面，

再辅以

教

师

的

动

情导入，

旨

在

有

创

设情境，

激

发

学

生

迫

切

想

去

感

< br>受

“诗情画

意

”

的

情

感，

产生积

极

的

学

习

< br>心向。

《新课 标》

指出：

“阅

读

是

个

性

化行为。

< br>”

实用标准文案

合适的修饰的词语。

（

）的寒山

（

）的石径

（

）的枫叶

（

）的白云

引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。

（三）

、研读品悟，以画为媒

1

、课件出示图画。

（图画内容：

< br>石径不斜，

人家太显，

枫叶不红，

人物不

见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思

考。

（