动物儿歌反思
-师生乱合集2第一部分
5
、
《
动物儿歌
》教学反思
<
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《动物儿歌》
是一首充满童趣的儿歌，是写小动物在夏小学语文第
二册天的情景的儿歌。写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的
字大都有虫字旁。
在教学中我在学生熟读儿歌的基础上，
用
多媒体课
件，采用多种方法读准字音，记忆字形。
一、创设识字情境，优化识字过程，以“趣”为先
1
、识字教学体现层次性，运用多种
方式复现生字。
一年级学生识字的
一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教
学要根据儿童
识字的这一特点，
对生字的认记要采取多种方式，
反复
认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看
图读
拼音识字，
到读拼音识字，
再到去掉拼音识字，
最后打乱顺序读，
在游戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有
层次、
有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2
、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。
第斯多惠说过：
“知识是不应灌输给
学生的，而应引导学生去发现它
们，独立地把握它们。
”教学识
字最终是为了让学生能独立识字。为
了实现学生独立、
主动识字
的目的，
最重要的是引导学生发现并把握
学习生字的方法。课上
，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生
字后，引导学生探究找规律“你有什么发现
”
。学生们经过观察，有
的学生发现这些字都有虫字旁，
有的学生发现它们和虫有关，
还有的
学生感悟
到形声字的识字方法。
这样在完成识字教学的同时，
也培养
了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，
教师成为
学生学习和发展的促进者。
．
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学<
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生，
如果在读的过程中遇到不认识的字，
怎么办呢？启发学生自己想
办法。
二、改变教学方式，将教与学的机会都留给孩子
在本课教学中，我改变了长期以来识字课上“教师教，学生学
”的学
习方式，
注意把教与学的机会尽量还给学生。
学生要学且能学会的知
识就让程度较好的学生做“小老师”带领大家学习；
学生能通过合作
学习完成的学习任务教师就给学生机会让他们自己主动探索、
组内或
组际间交流学习；
学生学习时确有困难或需
要进一步提升的，
再发挥
教师的引导作用。
1
、交流学习情况
（
1
）在交
流预习情况之后，部分学生已能够自己认读生字，而差生
还是有困难，我就让学生做“小
老师”
，通过“小老师”的教保住底
线。
（
2
）
本课的生字较多，我采取了几种不同的方式来教学：
首先，
小组合作学习，
运用形声字的构字规律
学习带虫字旁的字：
蜻、
蜓、蝴蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、
蛛
其次，用肢体语言来演示字词的
意思：展（翅）
、
（请一学生上来学小
蜻蜓展翅飞的动作，
并告诉学生蜻蜓展翅飞时翅膀是不动的，
就
象飞
机一样）