与现代汉语句式不同。

判 断句，

一般不用联系动词“是”，

而用“××者，

××

也”表示判断，

如“李将军广者，

陇西成纪人也”，

译为李将军名广，

是陇西成纪人” 。

被动句，

往往用“于”、

“见”、“ 为”引出主动者，如“劳力者治于人”，“吾长见笑于大方之家”，“身死国灭，为天下笑”就是

典型的例子。倒装句，有几种情况，一是主谓倒置，多用在感叹句中，如“异哉，马伶之自得师也。”二 是宾

语前置，其一是在否定句中，如果出现否定副词“不”、“莫”、“未”，那么句中 的宾语可提到动词前面，

如“莫己若”，“未之有”，“不我若”；其二是在疑问句中， 疑问代词一般可提到动词或介词前面，如“无

乃尔是过与?”“何以伐为?”宾语“尔” ，“何”都前置了。三是定语后置，如“其士女之问桃叶渡、雨花台

者”，定语是“问桃 叶渡，雨花台”，翻译时应放在中心词“士女”的前面。总之，翻译句子应掌握句不离文

的原则，即这句话要在全文中能结合上下文讲通。

1

章

,

指文章的篇章结构，

包括思想内容和艺术性两方面。

这是重中之重，

也是学习的难点所在，

更是考 试的

重点。

思想内容的掌握可以根据课本中的提示，先分段，归纳出段意，弄清楚一段中讲了几个层次，比如《谏 逐

客书》论证部分分三层，即以古论今，以物论人，就事论理三个自然段，而“以古论今 ”一层中，又列举了穆

公、孝公、惠王、昭王四个例子，接着又从正、反两方面论述客卿 在秦国历史上的贡献。仔细划分好层次，容

易把握其内容。在归纳段意的基础上，再总结 全文的主题或中心。

艺术 性主要从构思、写作方法、修辞手法几个方面去把握，比如《前赤壁赋》在构思上以清风、明月、流

水为线索，结构文章；写作方法是把叙事、写景、抒情、议论结合为有机的整体，运用主客对话来说理 ；语言

表达上注意骈散结合，穿插歌词、对话，显得生动活泼。

理解篇章结构，应学会分析文章。不仅要抓住几条筋络 ，几个概念，而且要能举例说明，有血有肉。比如

《风波》中七斤和赵七爷的形象，既要 了解他们分别是愚昧落后的农民典型、善于韬晦的帝制余孽，又要把握

他们的具体特征， 赵七爷的辫子和竹布长衫的变化和作用便不容忽视。把握艺术性也是如此，如《张中丞传后

序》的夹叙夹议和场面描写，必须进行分析加以理解。

这些做起来不太容易，又无捷径可走。好在教材上都有提示，考生认真参照“提示”，深 入钻研教材，掌

握了基本方法以后，便可以举一反三，化难为易了。

其次，

运用巧妙的方 法帮助记忆。

比较法，

如历史散文中，

《左传》

是编年体，

《战国策》

是国别 体，

《史记》

是传记体。再如，培根、莫泊桑、契诃夫、欧·亨 利的国籍分别是英、法、俄、美，几个外国作家就不至于混

淆起来。综合法，如现代作家 大多参加过文学社团，郭沫若、郁达夫曾在日本组织过创造社，而茅盾、朱自清、

冰心则 参加过文学研究会。巴金既未参加创造社，又未加入文学研究会。再如，教材中，北宋的作家有欧阳修、